資源描述：
《談激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、談激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣摘要：興趣是最好的老師，如何激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣是一門教學(xué)的藝術(shù)，在語文教學(xué)中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把語文課堂由單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生滿足求知渴望、培養(yǎng)能力、陶冶性情、凈化思想的樂園。是語文教學(xué)所要追求的目標(biāo)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境開展活動(dòng)設(shè)置疑問媒體展示等都是課堂激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有益嘗試。［關(guān)鍵詞］:語文課興趣情境從數(shù)年的語文教學(xué)工作來看，學(xué)習(xí)語文的重要性學(xué)生是知道的，這個(gè)是無庸置疑的。但長期以來，在語文教學(xué)中存在著一個(gè)困惑
2、，那就是很多學(xué)生不知道怎樣學(xué)習(xí)語文，不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，甚或認(rèn)為語文不學(xué)都無所謂。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于學(xué)生對(duì)語文缺乏興趣。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！庇辛伺d趣的學(xué)習(xí)，才會(huì)全身心投入并取得成功。因此，怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是我們需要探討的一個(gè)重要課程題。當(dāng)前進(jìn)行的語文新課程改革，是對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)的一次變革。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何充分利新教材特點(diǎn)，在教學(xué)中貫徹落實(shí)“自主、合作、探究”的精神，是我們面臨的機(jī)遇,也是對(duì)語文教師的重要挑戰(zhàn)。新課改教材與傳統(tǒng)教
3、材相比有兩個(gè)方面的顯著不同。1?新教材所編排的課文內(nèi)容更貼近學(xué)生生活，更易學(xué)生所接受。以蘇教版七年級(jí)（上）為例，六個(gè)單元分別按生命、理想、自然、科學(xué)、親情、想象來進(jìn)行編排。通過這一冊(cè)的旅行，既能使學(xué)生感受到生命的價(jià)值、理想的可貴，又能使學(xué)生領(lǐng)悟到大自然的秀麗風(fēng)光和科學(xué)奧妙，又培養(yǎng)了學(xué)生的親情和想象力。學(xué)完一本書，能使學(xué)生在思想和靈魂上得到升華，讓學(xué)生在生活的廣闊天地中感悟到語文的無艱魅力。2?教材所選課文更側(cè)重于內(nèi)容的人文性。與傳統(tǒng)教材相比，新教材所選的大多是文質(zhì)兼美的文章。篇篇生動(dòng)文章向?qū)W生展現(xiàn)
4、了豐富多彩的大千世界。一篇篇短小精美的課文如一道道精神的美味，散發(fā)著芳香，讓學(xué)生盡情享受。選文中既有膾炙人口的名篇如朱自清的《春》，魯迅的《從百草園到三味書屋》，也有緊跟時(shí)代脈搏的《鄧稼先》《安塞腰鼓》,還有充分體現(xiàn)人文精神的《珍珠鳥》《斑羚飛渡》等美文?？傊?，教材所選的這些課文充分體現(xiàn)了新課改要求，體現(xiàn)了語文的人文色彩，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。根據(jù)新教材的以上特點(diǎn)，我認(rèn)為主要從以下幾方面來做從而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。一、進(jìn)行感情投資，建立融洽的師生關(guān)系。教育家霍姆林斯基說“情感如同肥
5、沃的土地，知識(shí)的種子播種在這個(gè)土壤上。”可見情感因素起著十分重要作用，只有在積極情感的催化下，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，因此，師生感情培養(yǎng)是興趣形成的前提。在平時(shí)教學(xué)過程中，老師對(duì)學(xué)生要多理解，多親近，做學(xué)生的知心朋友，盡量拉近學(xué)生的距離。另外，在平時(shí)教學(xué)中，注意不挫傷學(xué)生的積極性，不傷害他們的自尊心，特別是對(duì)差生，更要一視同仁，甚至更偏愛他閃，使其樹立學(xué)好語文的興趣。二、課堂上教學(xué)中運(yùn)用各種手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。1?巧設(shè)課堂導(dǎo)語，激發(fā)興趣。如果把一篇課文比作一部精彩樂章，那末導(dǎo)語
6、就是演出之前的序幕，好的導(dǎo)語能極大激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如講朱自清的《春》，我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語“春天到了，春天是一年中最美好的季節(jié)，我們會(huì)想到春天的哪些美好的景象呢？……”通過啟發(fā)學(xué)生思考調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象能力，然后再引入新課，學(xué)生對(duì)課文就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。再如講授《音樂巨人貝多芬》一課時(shí)，我先放貝多芬的《命運(yùn)》鋼琴曲，然后再介紹貝多芬的生平及與命運(yùn)抗?fàn)幍氖论E，學(xué)生從中受到了很大的震撼和教育，帶著這樣的心情聽課，聽課效果自然是不言而喻。2?善于質(zhì)疑，激活思維。教師在講課時(shí)不能僅僅滿足于講授給學(xué)生知識(shí)
7、，更重要的是激發(fā)起學(xué)生提出問題，分析問題的興趣。教師應(yīng)變過去的傳授者為現(xiàn)在組織者、合作者、探究者。如學(xué)習(xí)《死海不死》一文時(shí)，文章結(jié)尾寫“那時(shí)死海真的要死了！”文中死的含義是說死海到進(jìn)要干涸了。這時(shí)我提出一個(gè)問題“死海真的會(huì)干涸嗎？要想避免出現(xiàn)這種情況可采取一些什么措施？”問題一出，學(xué)生的反響極為活躍，同學(xué)們紛紛發(fā)言，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，這樣把課堂同生活就有面會(huì)結(jié)合在一起，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。3?提倡發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展，語文同社會(huì)同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系更加歸密。語文
8、教學(xué)要緊跟時(shí)代的步伐，拋棄以往教學(xué)中老師照搬教科書，學(xué)生死記硬背的教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見解，要敢于提出不同觀點(diǎn)和意見，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新求異能力。使學(xué)生盡可能從不同角度審視分析問題，發(fā)散思維，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了靈活的思維能力。在學(xué)習(xí)《傷仲永》一文，我提出這樣的問題：結(jié)合當(dāng)今的社會(huì)現(xiàn)狀思考，成才的關(guān)鍵，沒有天賦，不能成才：天賦有利于成才，但不起決定作用；后天教育是成才的關(guān)鍵，天賦不足，后天可以補(bǔ)償?shù)?。?jīng)過這樣的發(fā)散思維訓(xùn)練，同學(xué)們對(duì)成才的關(guān)鍵有了新的認(rèn)識(shí)
