比較閱讀在高中文言文教學(xué)中的運(yùn)用

《比較閱讀在高中文言文教學(xué)中的運(yùn)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、比較閱讀在高中文言文教學(xué)中的運(yùn)用文言文是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而教師的教學(xué)方法又是文言文學(xué)習(xí)的重中之重。眾所周知，興趣是學(xué)好任何東西的開(kāi)端，同時(shí)也是提升文言文理解水平的關(guān)鍵。新課程改革明確耍求教師耍在教學(xué)屮培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣驅(qū)動(dòng)學(xué)牛語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，而比較閱讀法恰恰可以吸引這個(gè)年齡段的學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)文言文的興趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。一、立足興趣推廣興趣是學(xué)好一切知識(shí)的起?C。尤其是高中牛這個(gè)年齡段，對(duì)各種各樣的新鮮事物充滿了好奇心，容易對(duì)新穎的教學(xué)方法產(chǎn)生興趣。教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，嘗試采用比較閱讀法提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，制定符

2、合他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)策略。文言文課堂教學(xué)較為枯燥，教師如果一成不變地口述和講解，而不是進(jìn)行各式各樣的花式解讀，很容易讓學(xué)生感覺(jué)到厭煩和無(wú)聊。由于高中牛思維比較活躍，喜歡活躍快樂(lè)的教學(xué)氛圍，所以，比較閱讀法是一個(gè)非常好用且實(shí)用的辦法，這樣做既可以活躍課堂氛圍，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，又可以寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)和輕松的氛圍中掌握文言文學(xué)習(xí)的技巧和方法。教師在教學(xué)時(shí)只有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)才能夠達(dá)到事半功倍的效果，這就要求教師采用合理的教學(xué)方法，比較閱讀法就是很不錯(cuò)的方法。比如，在課上講解文言文時(shí)教師可將之前學(xué)過(guò)的文言文拿來(lái)與本課文章做比較,從作者身份到文章思想感情，從景物描寫(xiě)到文章題材

3、等的對(duì)比會(huì)讓學(xué)生休會(huì)到文言文之間的不同點(diǎn)，這樣可以充分帶動(dòng)學(xué)生想起以前的內(nèi)容，乂可以帶著他們對(duì)文章進(jìn)行分類。這樣做可以使學(xué)生在枯燥無(wú)味的課堂當(dāng)中感覺(jué)到學(xué)習(xí)文言文的樂(lè)趣和簡(jiǎn)單，既復(fù)習(xí)了以前的知識(shí)，也使學(xué)生更加容易理解文章，從而達(dá)到事半功倍的效果。二、科學(xué)引導(dǎo)促進(jìn)文言文學(xué)習(xí)一般較為枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易失去興趣。教師積極的引導(dǎo)鼓勵(lì)會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生積極的影響。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)文言文學(xué)習(xí)，主動(dòng)并且積極學(xué)習(xí)文言文。教師還可以和學(xué)生一起開(kāi)會(huì)商量教學(xué)方法，教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到文言文學(xué)習(xí)的重要性。教師在教授學(xué)生文言文知識(shí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生采用比較閱讀法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，讓學(xué)生將學(xué)過(guò)

4、的文言文做比較，加深學(xué)生的印象。在課上或課下，學(xué)生在閱讀文言文時(shí)，教師可以為他們提供好的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生釆用正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如說(shuō)教會(huì)學(xué)生使用比較閱讀法來(lái)學(xué)習(xí)文言文。方法正確了才能夠更加有效地學(xué)習(xí)文言文，在比較中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，否則學(xué)生會(huì)覺(jué)得文言文過(guò)于枯燥。如課上學(xué)習(xí)王安石《游褒禪山記》的時(shí)候可以拿學(xué)過(guò)的蘇軾的《石鐘山記》與其進(jìn)行比較，從作者的身世、身份和文章抒發(fā)的感情以及手法來(lái)進(jìn)行比較，讓學(xué)生明口兩篇文章都是大家之作，但是他們釆用了不同的方法。這樣能讓學(xué)生理解文言文的精髓和奧妙，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們覺(jué)得文言文學(xué)習(xí)不是那么困難，也是有方

5、法的，從而提高學(xué)習(xí)效率。三、技巧方法保障任何一種學(xué)習(xí)方法都有本身的技巧，如果只是單純地知道某種學(xué)習(xí)方法而不會(huì)正確使用，那么就會(huì)事倍功半。比較閱讀法在文言文學(xué)習(xí)中十分重要。它會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文，從此感覺(jué)文言文學(xué)習(xí)不再枯燥。所以，語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生使用比較閱讀法的同時(shí)，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何使用比較閱讀法。比較的方法有很多，比如課文與課文之間的橫向?qū)Ρ?，以及課文之內(nèi)前后段對(duì)比等。課文之間的對(duì)比涉及文章的思想感情和作者身世身份的對(duì)比，課文內(nèi)部上下段之間的對(duì)比主要是作者思想感情的變化、描寫(xiě)景物的變化，等等。學(xué)生只有把握好比較的內(nèi)容才能把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

6、，才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。否則就會(huì)無(wú)從下手，不知道如何比較，從哪里比較，也就達(dá)不到預(yù)期的效果。文章中重點(diǎn)字詞的對(duì)比也是比較重要的學(xué)習(xí)方面。比如，“習(xí)風(fēng)俗”屮的“習(xí)”字是動(dòng)詞，研習(xí)的意思，而在“習(xí)見(jiàn)習(xí)聞”屮則是副詞，常常的意思。所以只冇做到正確的對(duì)比，才能夠分類學(xué)習(xí)，從而條理清晰地進(jìn)行從字詞到句式的整合，最后再進(jìn)行段落之間思想感情的對(duì)比或者描寫(xiě)景物手法的對(duì)比。這樣下來(lái)學(xué)生就能夠抓住文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并且很清楚地感受到文言文中那些手法運(yùn)用的美妙，從而達(dá)到事半功倍的效果?？偠灾?，比較閱讀法是文言文學(xué)習(xí)方法中相當(dāng)重要的一種。教師在教學(xué)過(guò)程中，要教會(huì)學(xué)生采用比較閱讀法，不能盲目教學(xué)，應(yīng)從

7、真止意義上提高學(xué)生的文言文閱讀水平。在比較閱讀法屮學(xué)習(xí)文言文，學(xué)生能更加清楚學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。比較閱讀法可以讓學(xué)牛更加容易接受文言文學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓他們更加積極地投入到高中文言文學(xué)習(xí)中去。作者單位：江蘇省鹽城市大岡中學(xué)(224043)