比較閱讀在高中古典詩詞教學(xué)中的運用

《比較閱讀在高中古典詩詞教學(xué)中的運用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、比較閱讀在高中古典詩詞教學(xué)中的運用摘要：在高中古典詩詞教學(xué)中運用比較閱讀，通過對同一意象的不同內(nèi)涵，同一煉字的不同意蘊，同一題材的不同主旨，同一作者的不同風(fēng)格進(jìn)行比較，可以拓寬高中生的視野，提升高中生對古典詩詞的鑒賞能力。關(guān)鍵詞：比較閱讀；古典詩歌教學(xué)；內(nèi)涵；意蘊古典詩詞是中華民族傳統(tǒng)文化中的一顆璀璨明珠。學(xué)習(xí)古典詩詞可以滋養(yǎng)心靈，陶冶性情，豐富精神世界。但是，如今高中古典詩詞的課堂教學(xué)卻是內(nèi)容單調(diào)，模式單一，效果不盡如人意。學(xué)生普遍缺乏對古典詩詞的興趣。那么，女口何才能改變這一現(xiàn)象呢？筆者認(rèn)為在進(jìn)行

2、古典詩詞教學(xué)時可以適當(dāng)運用比較閱讀。對古典詩詞進(jìn)行比較閱讀不但可以增加課堂容量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更有助于擴大學(xué)生視野，提高學(xué)生對相關(guān)知識的遷移和思維能力，使詩歌知識條理化、系統(tǒng)化。比較的角度有很多，但筆者認(rèn)為從以下幾個角度進(jìn)行比較，更符合高中生的知識儲備和實際情況。一、比較同一意象的不同內(nèi)涵意象是融入了詩人主觀情感的客觀物象。由于詩人的主觀情感不同，相同的意象在不同的詩歌中就有了不同的內(nèi)涵。所以，我們必須對這些詩歌里的意象進(jìn)行比較分析，才能準(zhǔn)確把握詩人的情感，最終真正讀懂詩歌?！把恪笔枪旁娫~中常見的意象

3、。雁可以表達(dá)思鄉(xiāng)懷歸。唐代王灣《次北固山下》中有“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”韋應(yīng)物《聞雁》中有“故園渺何處？歸思方悠哉?；茨锨镉暌?，高齋聞雁來”，都是通過雁這個意象來抒發(fā)詩人對家鄉(xiāng)故園的思念之情。雁可以表達(dá)情愛相思。金人元好問《摸魚兒？雁丘詞》中有“問世間，情為何物，直教人生死相許？天南地北雙飛客，老翅幾回寒暑。歡樂趣，離別苦，就中更有癡兒女,，”作者塑造了一個終于愛情、生死相許的大雁的藝術(shù)形象，以此來表達(dá)情侶對愛情的忠貞。陸游用“傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來”來表達(dá)自己對愛人的無限懷念。雁也可以表達(dá)

4、離情別緒。高適的《別董大》“千里黃云白日熏，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知已，天下誰人不識君。寫塞中飛雁，以此來表現(xiàn)詩人對董大的一片依依惜別之情。李白《送張舍人之江東》中“張翰江東去，正值秋風(fēng)時。天清一雁達(dá)，海闊孤帆遲”，以雁喻友，也寫出一種不忍離別之意。雁還可以抒發(fā)愛國情懷。李益《塞下曲》:“燕歌未斷塞？？飛，牧馬群嘶邊草綠?！痹姼柰ㄟ^“雁”這一意象抒發(fā)了邊關(guān)將士們慷慨激昂為國獻(xiàn)身的愛國精神。由上可見，同一意象在不同詩歌里會呈現(xiàn)不同內(nèi)涵。教學(xué)時，讓學(xué)生對這些意象進(jìn)行分類、舉例、歸納，有助于拓寬學(xué)生的視

5、野，使其對詩歌意象有全面的認(rèn)識，從而觸類旁通，舉一反三。煉字，即根據(jù)內(nèi)容和意境的需要，精心挑選最貼切、最富有表現(xiàn)力的字詞來表情達(dá)意。賞析煉字，主要就是品味用得好的詞語背后深藏的情感。在教學(xué)中，可以把不同詩歌中相同的煉字放在一起比較，這樣有利于更好地把握詩人情感。在高中的古詩詞篇目中，“空”字出現(xiàn)的頻率非常高，意蘊卻不盡相同。王維的《山居秋暝》:“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流?！币粋€“空”字，描繪出了一場新雨之后，山中樹木茂盛，萬籟俱靜，寧靜幽深，空曠無人的景象，表達(dá)了詩人恬淡超脫，歸

6、隱閑適的情懷。劉禹錫的《石頭城》:“山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回?；此畺|邊舊時月，夜深還過女墻來?！币粋€“空”字，寫出了江水明月依舊，而六朝昔日的繁華富貴已化為烏有，只剩一片荒涼和寂寞，表達(dá)了詩人故國蕭條、人生凄涼的深沉感傷。陸游的《書憤》中“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”，《訴衷情》里“胡未滅，鬢先秋，淚空流”，兩首詩中的“空”字則都寫出了詩人徒有一腔報國熱情，卻請纓無路的無奈和悲嘆。而蘇軾的“休言萬事轉(zhuǎn)頭空，未轉(zhuǎn)頭時皆是夢”，’空'字道出了詩無盡的失意之痛。李白的“人生得意須盡歡，莫使金樽空對

7、月”，用一“空”字抒發(fā)了詩人懷才不遇的憤懣之情。再如劉禹錫的“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”“空”字抒寫了自己對老友的懷念以及人事滄桑之感。簡簡單單一個“空”字，在不同的詩歌當(dāng)中，卻有著各種各樣的含義，反映出詩人不同的人生際遇與思想情志。所以在教學(xué)古典詩詞時，要引導(dǎo)學(xué)生通過品味作者的煉字，細(xì)致入微地分析其內(nèi)涵，以此準(zhǔn)確地把握作者的感情，領(lǐng)略古典詩詞的魅力。三、比較同一題材的不同主題高中語文教材中，有不少相同題材的詩歌。這些詩歌的作者生活在不同朝代、不同地區(qū)，他們年齡不同、經(jīng)歷不同、性格各異，因而在面

8、對同一題材時，寫出了不同主題的詩歌。對這些相同題材不同主題的詩歌進(jìn)行比較閱讀，可以了解詩人不同的性情，同時培養(yǎng)學(xué)生求同存異的思維習(xí)慣。女口，以柳為題材，李商隱的《詠柳》：“曾逐東風(fēng)拂舞筵，樂游春苑斷腸天。如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬。”詩人筆下的春柳在百花似錦的春日與舞女翩翩起舞，而秋柳卻是在夕陽的照耀下在秋蟬的哀鳴中衰敗零落。通過春柳與秋柳的對比，反襯出秋柳的肅殺憔悴。詩人通過昔榮今枯的柳，抒發(fā)了自己少年得志，老來沉淪的失意。曾鞏的《柳》：’舌L條猶