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《探究式教學(xué)法在作文教學(xué)中的應(yīng)用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、探究式教學(xué)法在作文教學(xué)中的應(yīng)用目前，素質(zhì)教育仍在不斷地改革和落實中，作為素質(zhì)教育落實的主要階段一一初中，教師要想保證作文教學(xué)的有效性實施，就必須要充分利用起這一階段，加強對教學(xué)手段和教學(xué)技巧的完善。初屮作文教學(xué)作為語文課程中的重要組成部分，需要積極地將探究式教學(xué)法引入其中，這種新型的教學(xué)方法是建立在學(xué)生參與的基礎(chǔ)之上的，通過生生、師生之間的相互交流、探討來達到思維上的共鳴，它對提高學(xué)生的作文素養(yǎng)、推進初中作文課程的發(fā)展都有著十分積極的作用。一、創(chuàng)設(shè)探究情境，推動探究發(fā)展良好的教學(xué)情境以及民主平等的探究氛圍，可以給學(xué)生帶來一種“心理安全”“
2、心理自由”，進而使學(xué)生在探究式教學(xué)活動屮獲取更多的知識，獲得更大的提升。首先，創(chuàng)建情境，提出問題。就傳統(tǒng)寫作教學(xué)而言，因教學(xué)手法的落后和枯燥乏味的教學(xué)方式，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)寫作的興趣。因此，教師在寫作教學(xué)手法的設(shè)計上就要努力做到與時俱進，在教學(xué)上實現(xiàn)創(chuàng)新。在實際探究式教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生布置一個問題，然后再給學(xué)生幾個不同的答案，讓學(xué)生自行或是以合作的方式進行探究，當答案不確定的時候，學(xué)生就會自然而然的產(chǎn)生想要探究的欲望，進而使得他們口身的口主探究思維得以激活，并促進探究式教學(xué)可以實現(xiàn)更快更好的發(fā)展。在初中作文教學(xué)中，有許多寓意深遠的
3、題目，對于此類寫作題目的教學(xué)，教師可以先讓學(xué)生獨立思考、自行理解，然后再出示問題，讓學(xué)生進行探究。例如在學(xué)習(xí)以《快樂的一天》為題的作文時，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注它的具體要求，即以記敘文的形式進行書寫，表達自己的真情實感，字數(shù)為600字。光從題目和要求來看，學(xué)生是很難把握和解讀作文的主題思想的。為了幫助學(xué)生能夠順利的完成寫作，教??可以先讓學(xué)生口行思考，然后向?qū)W生提問：“什么樣的一天可以被稱作是快樂的一天？在描述這一天的時候，我們可以用什么樣的寫作手法？”讓學(xué)牛在合作中進行探究，得出結(jié)論。其次，營造平等和諧的探究氛圍。為了更好地發(fā)揮探究
4、式教學(xué)的價值，教師就要努力為學(xué)生建構(gòu)一個能展現(xiàn)自我的平等、和諧的學(xué)習(xí)舞臺，積極鼓勵學(xué)生，最大限度地調(diào)動學(xué)生的寫作潛力。二、進行探究引導(dǎo)，用心進行寫作探究式教學(xué)主要的核心目標就是讓學(xué)牛在了解探究方向的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)獨立思考、獨立創(chuàng)作，進而實現(xiàn)探究能力的形成和提升。在初中寫作教學(xué)屮應(yīng)用的探究式教學(xué)法，主要包括兩個層次，其一初步感知寫作題目及要求，其二，自主或合作探究寫作。在初步感知探究教學(xué)中，學(xué)生至少要完成以下四個方面的學(xué)習(xí)任務(wù)：一是初步感知題目和寫作要求，對題目猜讀中的問題和有關(guān)的日常?；钤掝}進行猜讀；二是提岀寫作障礙以及有價值的探究問題；三
5、是針對問題進行相關(guān)資料的搜集，分析有關(guān)語言信息，對自己的觀點和想法做好記錄；四是梳理和整合探究中岀現(xiàn)的問題或是想法，做好與他人交流的準備。在這一過程中，教師主要的任務(wù)就是對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更加清楚的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究問題，調(diào)動學(xué)牛的探究積極性。而對于第二個層次來說，其主要的作用就是學(xué)牛將自己整理好的觀點以小組合作的形式進行探究交流，得出之前學(xué)生自己解決不了的問題或是對問題的答案進行豐富，最終得出結(jié)論，進行有效寫作。在這一層次中，教師是引導(dǎo)者、組織者、觀察者，為了更好地促進學(xué)生的合作與探究的發(fā)展，教師在寫作教學(xué)課堂中就要不定時
6、地進行巡視和觀察，并對一些學(xué)生進行適當?shù)奶釂枺源藖砑皶r掌握學(xué)生的探究進度以及探究成果，當遇到學(xué)生探究的方向發(fā)生偏離的時候，教師還耍給予其及時的糾正和指導(dǎo)。三、開展寫作評改。提高探究素養(yǎng)評改作文對每個教師而言，都可以說是極為頭疼的一件事情。而且，由于評改作文難度大或是受批改慣性的影響，教師在評改作文的時候也常常會岀現(xiàn)評改格式化的問題。為了能更好地解決這一問題，教師首先耍做的就是轉(zhuǎn)變評改觀念，并采取多種評改的方式，以打破單一批改作文所存在的缺陷和不足，同時這種方式還能有效地激發(fā)學(xué)生評改的欲槊。例如當面一對一的批改方式，將課堂上學(xué)生在作文屮常
7、犯的錯誤與其面對面地進行交流，不僅能讓學(xué)生在第一時間發(fā)現(xiàn)自己寫作吋常出現(xiàn)的問題，進行修改，同時還能有效地拉近師生之間的距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標準》中就提出了這樣的要求：“努力養(yǎng)成自己修改作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文字通順，能與他人進行寫作心得的交流，在相互批改中分享感受，交流見解/由此可見,對作文的修改是十分重要的，同時它也是初中寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)。為此，在實際教學(xué)中，教師就耍更加重視學(xué)生Z間互評互改的批改方式，讓學(xué)生在調(diào)動批改積極性的同時，實現(xiàn)批改上的相互監(jiān)督，當學(xué)牛在批改上遇
8、到問題時，還可以及時地進行探究和交流，進而幫助學(xué)生真正實現(xiàn)綜合素養(yǎng)上的全面發(fā)展、提高探究的能力、提升寫作的技能?？傊踔凶魑慕虒W(xué)的價值是毋庸置疑的，它不僅僅在教學(xué)、應(yīng)試中被需要，在生活中，它
