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1、探究式教學(xué)法在《藥理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用健康教育中外婦兒健康ChineseAndFc]reignWomenHealth2011年8月第19卷第6期1.3觀察指標:在對實驗組進行系統(tǒng)的健康教育后的第6個月,第12個月對兩組患者分別進行空腹血糖(FBG),餐后2h血糖(PBG2h),糖化血紅蛋白(HbAlc)水平測定.1.4統(tǒng)計學(xué)方法:在統(tǒng)計處理的時:候采用SPSS17.0及PPMS1.5系統(tǒng)進行處理.2結(jié)果在本資料中,實驗組共有3O例資料完整的患者,對照組共有34例資料完整的患者.兩組的各項指標比較差異在實驗前均無顯著意義(P>O.05).實驗組患
2、者進行系統(tǒng)的糖尿病健康教育后的第6,12個月的FBG,PBG2h,HbA1c水平均比對照組低,差異具有顯著意義(t=4.370～39.891,P<0.05).見表1～3.表1兩組患者實驗前FBG,PBG2h,HbAlc水平比較(士s1裹2兩組患者實驗6個月后FBG,PBG2h,HbAlc水平比較(i士5l寰3兩組患者實驗12個月后FBG,PBG.2h,HbAlc水平比較(士sl3討論根據(jù)我國對糖尿病患者的最新統(tǒng)計結(jié)果顯示,現(xiàn)有9億2400萬糖尿病患者,其中約有2億4000萬糖尿病前期患者.而老年糖尿病患者對糖尿病的典型癥狀發(fā)生率僅占1/5~2
3、/5.由此造成老年糖尿病患者思想麻痹,對糖尿病的知識并不清楚,對糖尿病慢性并發(fā)癥的不可逆性及嚴重性認識嚴重不足,很難積極配合治療.本次實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn),就2型糖尿病患者,對其進行有效的健康教育可以使FBG,PBG2h與HbAlc水平明顯降低,由此表明健康教育的重要性.在健康教育的內(nèi)容和方法應(yīng)當(dāng)注意以下幾點:3.1糖尿病基本知識:糖尿病的準確定義,病因,臨床表現(xiàn),并發(fā)癥及治療的相關(guān)知識均屬于糖尿病基本知識,在對糖尿病患者講解時要注意教會病人常用血糖控制指標正常值的正確掌握,糖尿病危害,出現(xiàn)低糖血癥的時候的表現(xiàn),正確的自我處理方法及有效的預(yù)防措施,胰島素及
4、胰島素注射筆的使用.3.2胰島素及胰島素注射筆的使用:沒開封的胰島素應(yīng)冷藏至2℃～8℃冰箱,已裝入筆中的胰島素應(yīng)當(dāng)室溫保存,且在25℃的室溫中可保存4～6周.規(guī)格不同的胰島索所注射的部位是不同的,并且進行的注射部位和區(qū)域的輪換需要遵循一定的規(guī)律,注射部位的間距必須>2.5cm.注射需選在餐前15～30min,在注射胰島素以后要保證定時定量進餐.若患者有低糖血癥癥狀出現(xiàn),須立即給予高糖食物,若患者低血糖癥狀在1,0~15min后得到緩解,可再次進食,若沒有好轉(zhuǎn),則需要立即進醫(yī)院就診.總之,糖尿病治療的基礎(chǔ)和關(guān)鍵在于有效的健康教育,我們要對老年糖
5、尿病病人積極進行糖尿病健康教育.參考文獻f-1]周曉彬,紀新強,徐莉.PPMS1.5統(tǒng)計軟件的功能及其應(yīng)用EJ].青島大學(xué)醫(yī)學(xué)院,2009,45(1):91～93作者單位:215200江蘇省吳江市同里衛(wèi)生院探究式教學(xué)法在《藥理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用孫琦王忠玲【中圖分類號]R193【文獻標識碼】C【文章編號]1672—6383一(2011)06—0496--02【摘要】探究式教學(xué)是一種教師起指導(dǎo)作用,學(xué)生為主體,發(fā)揮學(xué)生自主主動學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式.本文從《藥理學(xué)》課程教學(xué)出發(fā),試圖將探究式教學(xué)法引入到藥理學(xué)教學(xué)之中,促進藥理學(xué)教學(xué)方法的改革,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)
6、興趣,意在提高學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力,自主學(xué)習(xí)能力,獨立思考和解決問題的能力,從而為其今后的工作與學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).【關(guān)鍵詞】藥理學(xué);棵究式教學(xué);教學(xué)改革探究式教學(xué)法是由美國學(xué)者瓦布首先提出的,這是一種在教師指導(dǎo)下,學(xué)生發(fā)揮自學(xué)的主動性去尋求問題的解決方法,進而獲得一定知識的一種新型的教學(xué)方法.而《藥理學(xué)》是醫(yī)學(xué)中,基礎(chǔ)向臨床過渡,以及聯(lián)系醫(yī),藥學(xué)的橋梁.而藥理學(xué)的不斷發(fā)展,又促使其所包含內(nèi)容日益復(fù)雜,藥物種類,各類理論不斷涌現(xiàn),這在一定程度上給學(xué)習(xí)者記憶帶來了一定的困難,同時對于教學(xué)者亦是一種挑戰(zhàn),教學(xué)者必須不斷的充實知識,改變傳統(tǒng)教學(xué)方法,努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)
7、興趣,以提高教學(xué)質(zhì)量.而當(dāng)前課堂學(xué)習(xí),實驗室驗證,筆試考核的傳統(tǒng)講授方法巳難以提高學(xué)習(xí)效果,而兼具學(xué)生主體性,互動式合作兩大特點的探究式教學(xué)已成為當(dāng)前各大院校藥理學(xué)教學(xué)改革的新思路.本文意在闡述如何將探究式教學(xué)法應(yīng)用于《藥理學(xué)》教學(xué)之中.1探究式教學(xué)過程1.1教學(xué)方法:探究式教學(xué),首先要求教師精心設(shè)計專題,并創(chuàng)設(shè)特定問題環(huán)境,依次引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進行資料的收集,思考,觀察,分析,進而在相互討論中獲得發(fā)現(xiàn),分析和解決問題的能力.伺題是探究式教學(xué)的核心與載體,因此,整個活動應(yīng)從問題出發(fā).從教學(xué)方法的角度,要改變傳統(tǒng)一線式的"理論學(xué)習(xí)一實驗驗證一筆試考核
8、"教學(xué)方法,換之以問題探究式的教學(xué)方法.通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情景,激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望,使其主動去思考,進而通過自主的學(xué)習(xí)
