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《教學(xué)設(shè)計(jì)-明朝的統(tǒng)治-》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)二新課導(dǎo)入導(dǎo)入方法一講臺(tái)上一位學(xué)生表演唱《鳳陽(yáng)花鼓》：“說(shuō)鳳陽(yáng)，道鳳陽(yáng)，鳳陽(yáng)是個(gè)好地方，自從有了朱皇帝，十年倒有九年荒。”學(xué)生唱完后，教師問(wèn)：“知道朱皇帝是誰(shuí)嗎？”學(xué)生紛紛回答。有一位學(xué)生回答：朱元璋家境貧寒，小時(shí)候給地主放牧牛羊，17歲那年，父母、大哥都死于災(zāi)荒和瘟疫，他只好出家到一座寺廟做和尚。元末農(nóng)民大起義爆發(fā)以后，那座寺廟被戰(zhàn)火燒毀，他就前來(lái)投奔起義軍。朱元璋足智多謀，作戰(zhàn)勇敢，幾年后成為這支起義軍的首領(lǐng)。他率領(lǐng)隊(duì)伍南征北戰(zhàn)，建立明朝。老師提問(wèn)像朱元璋這樣參加過(guò)農(nóng)民起義的開(kāi)國(guó)皇帝還有誰(shuí)？學(xué)生紛紛回答。老師上臺(tái)，問(wèn)學(xué)生朱元璋建
2、立明朝后，又是怎樣鞏固明朝統(tǒng)治的？由此導(dǎo)入新課。導(dǎo)入方法二教師播放《鳳陽(yáng)花鼓》歌曲，學(xué)生欣賞歌曲，并回答問(wèn)題：歌詞屮的朱皇帝指的是誰(shuí)？他建立了什么朝代？都城？由學(xué)生冋答后引出新課。導(dǎo)入方法三教師展示兩幅朱元璋的圖片，提問(wèn)：這兩個(gè)皇帝是一個(gè)人嗎？為什么會(huì)有這樣大的反差？（前者相貌合乎歷史，后者進(jìn)行了美化。）教師講解：他就是明太祖朱元璋，1368年初，建立明朝。建立明朝后，他和他的繼承人是怎樣鞏固明朝統(tǒng)治加強(qiáng)君主專(zhuān)制的，君權(quán)加強(qiáng)的措施給明朝和后世帶來(lái)哪些影響，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。講解一、明朝君權(quán)的加強(qiáng)講解方法一（一）、明朝的建立136
3、8年應(yīng)天（圖片《明孝陵》《朱元璋肖像》）（二）、明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施（學(xué)生活動(dòng)）學(xué)生看書(shū)討論歸納，然后請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)把歸納好的要點(diǎn)寫(xiě)在黑板上。1.改革行政機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)君主的權(quán)力；2.設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)一一錦衣衛(wèi)戶(hù)；3.八股取士4.胡藍(lán)之獄（師生互動(dòng)）老師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)每一項(xiàng)措施進(jìn)行分析、討論，然后指出每一項(xiàng)措施的作用。（學(xué)生回答）第一、改革行政機(jī)構(gòu)主要表現(xiàn)在廢除丞相，撤消中書(shū)省，權(quán)力歸吏、戶(hù)、禮、兵、刑、工六部掌管，六部直接對(duì)皇帝負(fù)責(zé)。（老師強(qiáng)調(diào)）這樣，秦漢以來(lái)丞相制度從此廢除，“一人之下，萬(wàn)人之上”的現(xiàn)象從此被打破，皇帝的權(quán)力空前提高。（學(xué)生回答）
4、改革行政機(jī)構(gòu)的另一個(gè)表現(xiàn)是：在地方上，廢除行屮書(shū)省，設(shè)立三司，分管地方民政、財(cái)政刑獄和軍政。（老師指出）這三司各行其職，互不統(tǒng)轄，都直接歸中央有關(guān)部門(mén)管轄。加強(qiáng)中央集權(quán)。（學(xué)生表演小品）兩位學(xué)生上臺(tái)表演明太祖利用特務(wù)機(jī)構(gòu)監(jiān)視官吏二例。一位學(xué)生扮演朱元璋，另一位學(xué)生扮演大學(xué)士宋濂。場(chǎng)景：上朝。朱元璋問(wèn)：聽(tīng)說(shuō)愛(ài)卿家昨晚請(qǐng)客了？宋濂答：我請(qǐng)了幾位好朋友，讓廚師燒了幾個(gè)好菜。朱元璋很滿(mǎn)意地說(shuō)：卿家沒(méi)有欺騙我。另一幕：一學(xué)生扮演儒生錢(qián)宰。一學(xué)生扮演朱元璋。錢(qián)宰搖頭晃腦做詩(shī)曰：四鼓冬冬起著衣，午門(mén)朝見(jiàn)尚嫌遲。何時(shí)得遂田園只，睡到人間飯熟時(shí)。朱元璋朝見(jiàn)錢(qián)
5、宰問(wèn)：你昨日的詩(shī)作得好。但是我何嘗“嫌”你，為什么不用“憂(yōu)”字呢？錢(qián)宰嚇得連忙磕頭請(qǐng)罪。（老師上臺(tái)，強(qiáng)調(diào)）朱元璋利用特務(wù)機(jī)構(gòu)，了解官吏的一舉一動(dòng)，隨吋向他報(bào)告，以便學(xué)握官吏的活動(dòng)，懲治他認(rèn)為不忠順的官員，從而加強(qiáng)皇權(quán)。（放映錄像片《范進(jìn)屮舉》片段）老師提問(wèn)：范進(jìn)發(fā)瘋反映了一個(gè)什么社會(huì)現(xiàn)象呢？學(xué)生討論后回答：科舉考試害死人。老師指出：明朝時(shí)規(guī)定科舉考試只許在四書(shū)五經(jīng)范圍內(nèi)命題，考牛只能根據(jù)指定的觀點(diǎn)答卷，不準(zhǔn)發(fā)揮自己的見(jiàn)解。答卷的文體必須分成八個(gè)部分，稱(chēng)為“八股取士”。這會(huì)帶來(lái)什么影響呢？老師指導(dǎo)學(xué)生分析、討論，得出結(jié)論：把知識(shí)分子思想限制在
6、封建儒家思想內(nèi),使培養(yǎng)出來(lái)的人特別是選拔出來(lái)的官吏，成為皇帝的奴仆。明末清初著名思想家顧炎武抨擊八股文說(shuō)：八股Z害等于焚書(shū)，而敗壞人材有其于咸陽(yáng)之郊，……讓學(xué)生理解八股収士，是從思想文化上加強(qiáng)封建專(zhuān)制統(tǒng)治，它禁錮了人們的思想，阻滯了科學(xué)文化的發(fā)展。老師歸納指出明朝加強(qiáng)君主權(quán)力的措施。明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施1.改革行政機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)君主權(quán)力一一在中央廢除丞相制度，在地方實(shí)行三司分權(quán)2.設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)一一錦衣衛(wèi)3.八股取士講解方法二1、元末農(nóng)民起義和朱元璋建立明朝。教師播放電視劇《朱元璋》的一段影視資料，請(qǐng)學(xué)牛歸納：朱元璋是怎樣建立明朝的？朱元璋25歲
7、吋參加郭子興領(lǐng)導(dǎo)的紅巾軍反抗蒙元暴政，郭子興死后統(tǒng)率郭部，任小明、王韓林兒的左副元帥。接著以戰(zhàn)功連續(xù)升遷，1356年諸將奉朱元璋為吳國(guó)公。1364年即吳王位。洪武元年(1368年)，在基本擊破各路農(nóng)民起義軍和掃平元的殘余勢(shì)力后，于南京稱(chēng)帝，國(guó)號(hào)大明，年號(hào)洪武。2、朱元璋加強(qiáng)君權(quán)的措施教師講解：元末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)以改朝換代而告終，中國(guó)的歷史掀開(kāi)了新的一頁(yè)，明朝建立初期，社會(huì)矛盾復(fù)雜，政局動(dòng)蕩不安，面對(duì)嚴(yán)峻的形勢(shì)，朱元璋為了朱家統(tǒng)治的氏治久安，他開(kāi)始總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，尋找鞏固統(tǒng)治的辦法，那就是要加強(qiáng)皇帝的權(quán)力，讓所有的臣民都無(wú)條件地按照皇帝的意志行事。思
8、考：假如你是當(dāng)朝皇帝朱元璋，你想采取哪些措施讓所有的臣民俯首帖耳的聽(tīng)從皇帝的指令呢？(1)政治方面：改革行政機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)君主權(quán)力。教師講解：明太祖對(duì)國(guó)家機(jī)構(gòu)進(jìn)行了改革，主旨就是加強(qiáng)
