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1、《明朝的統(tǒng)治》教學設計北京朝陽區(qū)人大附中朝陽學校王鳳燕一、教學背景教材分析《明朝的統(tǒng)治》一課是部編《中國歷史》七年級下冊第三單元“明清時期：統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展”的第1課。新教材將舊有的“明清君主專制加強”的內容拆分，明朝單獨1課，補充經濟內容。本課通過介紹明朝建立、廢除丞相的官制改革和八股取士等，突出反映明朝皇權強化的特點。一方面，君主專制的強化鞏固明朝的統(tǒng)治，維護了國家的統(tǒng)一，為經濟的發(fā)展創(chuàng)造了有利的社會環(huán)境，使明朝一度出現強盛局面，體現單元主題“統(tǒng)一和發(fā)展”。另一方面，將整個國家的命運與皇帝個人的綜合素質緊密聯(lián)系在一起，過于集權給明朝埋下了危機，出現了
2、嚴重的政治腐敗，如明中后期出現的宦官專政的局面。對科舉考試的限定亦是強化皇權的表現，科舉考試的種種限定伴隨了整個明朝，并沒有隨著社會發(fā)展做任何改革，最終導致僵化，禁錮了人民的思想，扼殺社會的創(chuàng)造性。理解明朝的政治經濟情況，為學習清朝的盛世與危機做鋪墊。學情分析本課的授課對象是初一年級學生，根據問卷調查顯示，他們了解明朝的主要途徑是影視劇，知道宦官專權和錦衣衛(wèi)的故事，感性認識多，學習興趣濃厚。但是對明朝的認識片面、淺顯，理性思維能力弱，難以理解君主專制強化的弊端，需要教師給予明確指導和點撥。二、教學目標知識與能力：知道明朝的建立時間、建立者和廢除丞相的官制改革、八股
3、取士等強化皇權的具體措施，理解君主專制強化的弊端。培養(yǎng)學生閱讀歷史教材、觀察歷史圖表、分析歷史問題、理解歷史現象的能力。過程與方法：通過合作探究，掌握閱讀教材、觀察圖表、識讀地圖、史料分析的方法。情感態(tài)度價值觀：認識明朝科舉制改革雖然加大了考試標準的客觀性，但過于死板，束縛了知識分子的思想和創(chuàng)造性；認識明朝君權的強化，維護國家的統(tǒng)一，認識到統(tǒng)一是我國重要的歷史傳統(tǒng)。同時過于集權造成了政治腐敗，喪失政治活力，阻礙中國社會進步，從而認識到從專制到民主是人類歷史發(fā)展的必然趨勢。三、教學重點和難點重點：朱元璋強化皇權的措施和“八股取士”難點：理解專制主義中央集權高度強化的
4、弊端四、教學過程教學進程教師活動學生活動學情分析及設計意圖導入新課講授提問：說說你知道的明朝影視劇和影視劇給你留下的明朝印象？PPT展示明朝影視劇中宦官、錦衣衛(wèi)的形象。教師總結：明朝印象大致是“宦官專權、政治黑暗，出名的宦官有王振、曹吉祥、劉瑾、魏忠賢。第二印象是錦衣衛(wèi)，而明朝的皇帝似乎淪為配角。設問：為什么明朝中后期出現宦官專權的黑暗局面，錦衣衛(wèi)是什么組織，何時出現？帶著對明朝的認識的種種疑問，我們一起學習新課。第14課說出看過的明朝影視劇及明朝印象。了解學生從影視劇中形成的明朝印象，設置疑問，通過問題激發(fā)學生的學習興趣。通過展示歷史地圖、講解歷史人物，使學生能
5、夠掌握元朝滅亡，明朝建立的發(fā)展線索，建立學生的“時空觀念”。明朝的統(tǒng)治一、明朝的建立1、背景：元末政治腐敗，民不聊生，農民起義不斷。展示《元末農民戰(zhàn)爭形勢圖》，講述朱元璋的建立明朝的故事。2、明朝建立展示《明朝的建立》歷史地圖。提問：觀看地圖，說出明朝建立的時間、都城？教師總結：1368年，朱元璋建立明朝，在位時間是1368年—1398年，年號洪武，都城在應天府，即今天的江蘇南京；明成祖時遷都北京，稱為京師。過渡：展示史料《朱元璋的“以史為鑒”》提問：朱元璋認為元朝滅亡的原因是什么？教師歸納：1、大臣攬權，皇帝被蒙蔽，下情無法向上傳達給。2、皇帝不能親自處理國家事
6、務，容易造成大臣專權。過渡：鑒于元朝的滅亡，結合自身經歷，朱元璋認為要削弱大臣的權力，觀看《元末農民戰(zhàn)爭形勢圖》，聆聽?？吹貓D，提取信息分析史料，回答問題結合學案及教材導讀，分組探究史料，培養(yǎng)學生閱讀文獻資料，提取歷史信息、歸納歷史原因的能力，對學生進行“史料實證”的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生合作探究、材料研讀、概括歸納形成自主認識的能力。通過觀察示意圖和閱讀教材，使學生初步掌握觀察圖表、閱讀教材的學習方法，培養(yǎng)學生歸納理解的學習能力。防止中央和地方的的大臣專權。強化皇帝的權力，皇帝要親力親為，管理國家事務。二、君主專制的強化學生活動：出謀劃策——如何強化皇權？【1—官制改革
7、組】提問：對比《改革前后的明朝政權結構圖》，結合教材67頁的內容，說出明朝的官制是如何改動的？最突出的特點是什么？教師點撥：通過分散中央和地方的權力，防止朝臣和地方官員專權；各個部分，即互不統(tǒng)屬，又互相牽制，各自直接向皇帝負責。這種使大臣權力分散和彼此制約的做法，使皇權高度集中。特點：朝臣和地方官員權力的分散和制衡，皇權集中【2—皇帝親信組】學生小組討論后闡述本組結論?！?—官制改革組】闡述【2—皇帝親信組】闡述訓練閱讀歷史教材的能力，從教材提取關鍵信息的能力。通過教師設問，引導學生思考，使學生辯證認識君主專制強化的利弊，既維護國家統(tǒng)一，又感受到將整個國家的命運系
8、于皇帝一人
