論文資料-提高小學(xué)語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略

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1、蒃蚇腿葿薅袂肅蒈蚇蚅羈蒈莇袁羇蕆蕿螃芅蒆螞罿膁蒅螄螂肇蒄蒄羇羃薃薆螀節(jié)薂蚈羅膈薂螁螈肄薁蒀羄肀膇蚃袇羆膆螅肂芄膆蒄裊膀膅薇肀肆膄蠆袃羂芃螁蚆芁節(jié)蒁袁膇芁蚃蚄膃芀螆羀聿芀蒅螃羅艿薈羈芄羋蝕螁膀芇螂羆肆莆蒂蝿羈蒞薄羅袇莄螇螇芆莄蒆肅膂莃薈袆肈莂蟻肁羄莁螃襖芃莀蒃蚇腿葿薅袂肅蒈蚇蚅羈蒈莇袁羇蕆蕿螃芅蒆螞罿膁蒅螄螂肇蒄蒄羇羃薃薆螀節(jié)薂蚈羅膈薂螁螈肄薁蒀羄肀膇蚃袇羆膆螅肂芄膆蒄裊膀膅薇肀肆膄蠆袃羂芃螁蚆芁節(jié)蒁袁膇芁蚃蚄膃芀螆羀聿芀蒅螃羅艿薈羈芄羋蝕螁膀芇螂羆肆莆蒂蝿羈蒞薄羅袇莄螇螇芆莄蒆肅膂莃薈袆肈莂蟻肁羄莁螃襖芃莀蒃蚇腿葿薅袂肅蒈蚇蚅羈蒈莇袁羇蕆蕿螃芅蒆螞罿膁蒅螄螂肇蒄蒄羇羃薃薆螀節(jié)薂蚈羅膈

2、薂螁螈肄薁蒀羄肀膇蚃袇羆膆螅肂芄膆蒄裊膀膅薇肀肆膄蠆袃羂芃螁蚆芁節(jié)蒁袁膇芁蚃蚄膃芀螆羀聿芀蒅螃羅艿薈羈芄羋蝕螁膀芇螂羆肆莆蒂蝿羈蒞薄羅袇莄螇螇芆莄蒆肅膂莃薈袆肈莂蟻肁羄莁螃襖芃莀蒃蚇腿葿薅袂肅蒈蚇蚅羈蒈莇袁羇蕆蕿螃芅蒆螞罿膁蒅螄螂肇蒄蒄羇羃薃薆螀節(jié)薂蚈羅膈薂螁螈肄薁蒀羄肀膇蚃袇羆膆螅肂芄膆蒄裊膀膅薇肀肆膄蠆袃羂芃螁蚆芁節(jié)蒁袁膇芁蚃蚄膃芀螆羀聿芀蒅螃羅艿薈羈芄羋蝕螁膀芇螂羆肆莆蒂蝿羈蒞薄羅袇莄螇螇芆莄蒆肅膂提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展日趨迅速,世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)正轉(zhuǎn)化為人才的競(jìng)爭(zhēng),歸根到底就是教育的競(jìng)爭(zhēng)。新時(shí)期教育給教育工作者提出了新的要求，隨著新課程改革的不斷深入,教

3、育的發(fā)展也進(jìn)入了素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期?！罢n堂教學(xué)的有效性”也漸漸成為評(píng)價(jià)語(yǔ)文教學(xué)效果的關(guān)鍵。所謂語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性：是指教師在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得有效的知識(shí)；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力；讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀；從而滿足個(gè)人發(fā)展需要和社會(huì)發(fā)展需要。那么，如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性呢？我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：一、深鉆《語(yǔ)文教學(xué)大綱》，吃透語(yǔ)文教材。語(yǔ)文課堂教學(xué)要以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。教師必須認(rèn)真閱讀《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》，明確語(yǔ)文課程的性質(zhì),

4、正確把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),了解各階段語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)重點(diǎn),弄清教學(xué)難點(diǎn),挖掘訓(xùn)練要素,從而選擇適合本班學(xué)生的教學(xué)方法。如果一位教師對(duì)自己所教的教材都沒(méi)有吃透，不了解編者的編寫目的，自己教學(xué)要達(dá)到什么樣的目的也不清楚,那在上課時(shí)勢(shì)必成為無(wú)頭蒼蠅。試想：這樣的課堂教學(xué)還能取得高效嗎？因此,教師要明確在每一篇課文中，在每一節(jié)課上，哪些知識(shí)需要學(xué)生理解并會(huì)運(yùn)用，要著重訓(xùn)練學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫中的哪一項(xiàng)能力，應(yīng)達(dá)到什么程度等，都應(yīng)盡量細(xì)化,明確到位。在自己了然于胸的基礎(chǔ)上，再撰寫教案,教案的撰寫也不能一錘定音,還要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)修改，對(duì)學(xué)生在課堂上可能發(fā)生的情

5、況都要做到胸有成竹?！安皇亲詈?但求更好。”這樣，才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。一、以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。新一輪課程改革很重要的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,而不能主宰整個(gè)教學(xué)過(guò)程。要樹立“以人為本”的學(xué)生觀，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思維、生動(dòng)活潑地發(fā)展。以“學(xué)生為本”首先；要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是指：在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一

6、個(gè)年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的'火藥'。就看你能不能點(diǎn)燃這'火藥'。”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)‘火藥’的導(dǎo)火索。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多。如“故事引趣”就是其中的一種，上課一開始老師給學(xué)生講一個(gè)與該節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的故事、典故、寓言、傳說(shuō)等來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生思維，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，讓他們愉快而主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地獲得新知識(shí)和發(fā)展智能。除此以外，教學(xué)活動(dòng)中利用“猜謎語(yǔ)，演小品，做實(shí)驗(yàn)、、、、、、”等活動(dòng)，只要我們運(yùn)用恰當(dāng)，也能在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性方面取得好的效果。其次，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生主動(dòng)

7、參與學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)踐過(guò)程。如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？（一）：教師要親和學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友。以真摯的情感，真誠(chéng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識(shí)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己既是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一員，更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人時(shí)，他就會(huì)把自己的學(xué)習(xí)行為與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，把課堂教學(xué)活動(dòng)看成是自己應(yīng)積極參與的活動(dòng)。學(xué)生主人意識(shí)越強(qiáng)，他的學(xué)習(xí)參與意識(shí)也就越強(qiáng)，越能克服種種障礙和阻力，去實(shí)現(xiàn)確定的目標(biāo)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)，教育的可接受性也就越