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1、關(guān)于高中政治新課改的幾點(diǎn)想法湖北市黃陂路綜合高級中學(xué)政治組???許家勇高中新課程理念倡導(dǎo)的政治教學(xué)，尤其突出強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這就使課堂教學(xué)注定要從封閉走向開放，從單一走向綜合，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供廣闊的空間和平臺。新課程這種開放性、綜合性和與時俱進(jìn)的內(nèi)在品質(zhì)為高中思想政治課教學(xué)的開展提供了新的契機(jī)。新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，要求我們的教學(xué)能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生需要和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。我準(zhǔn)備從以下幾個方面來談?wù)勎覀€人對高中政治新課改的幾點(diǎn)看法和建議。?關(guān)鍵字
2、：教學(xué)內(nèi)容?教學(xué)模式?教學(xué)資源教學(xué)評價教師素質(zhì)一教學(xué)內(nèi)容生活化??????教育來源于生活，教育服務(wù)于生活。我們教育學(xué)生的所有內(nèi)容最終都將被學(xué)生帶入生活實(shí)際，在實(shí)際生活中或者運(yùn)用，或者展現(xiàn)，或者對照。但過去的政治課教學(xué)曾經(jīng)一度陷入一味追求書本原理，過于理論化、概念化、抽象化，離開學(xué)生生活實(shí)際的誤區(qū)。這樣的政治課是無生命力的，不能吸引學(xué)生，也不能真正實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的德育目標(biāo)。??????新課標(biāo)要求，思想政治課程立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活體驗，著眼于學(xué)生的未來發(fā)展需求，構(gòu)建貼近社會生活和學(xué)生實(shí)際的課程內(nèi)容體系。這一要求將教學(xué)內(nèi)容首先就實(shí)現(xiàn)了生活化，而不是一味地陷于理論分析和學(xué)習(xí)上。新教材的課程
3、內(nèi)容配合學(xué)生身心發(fā)展、能力發(fā)展的歷程，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象的有機(jī)結(jié)合。高中階段思想政治課除了繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義常識、鄧小平理論和“三個代表”重要思想內(nèi)容的教育外，同時結(jié)合了社會經(jīng)濟(jì)生活、政治生活和文化生活，特別是注重對學(xué)生的道德教育、法制教育、心理品質(zhì)教育。這些要求在高一經(jīng)濟(jì)常識、高二政治常識兩本教材中都有體現(xiàn)，在高三的哲學(xué)常識中也有所體現(xiàn)。三個版塊的教材在原有理論的基礎(chǔ)上，增加了學(xué)生日常生活實(shí)際的內(nèi)容作為教學(xué)主要內(nèi)容是對原有教材的一大突破。如在經(jīng)濟(jì)常識教學(xué)中，就如何建立健康的消費(fèi)心理，如何在消費(fèi)過程中保護(hù)自己的合法權(quán)益，在市場經(jīng)濟(jì)
4、中如何尋求就業(yè)途徑與創(chuàng)業(yè)方式、如何處理勞動糾紛，稅費(fèi)的計算和如何納稅申報等實(shí)際操作問題在閱讀思考、操作平臺出現(xiàn)。這些與生活現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的內(nèi)容作為政治課教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)，讓學(xué)生體會到政治課不是“假大空”的口號式教育，而是實(shí)在有用的學(xué)科，讓學(xué)生感到政治課也是可信、可受、可用的，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高了學(xué)生對政治課的認(rèn)同度。二教學(xué)模式多樣化 ?高中思想政治教師在傳統(tǒng)講授法基礎(chǔ)上，應(yīng)恰當(dāng)利用討論教學(xué)法、德育的價值澄清法、情感教學(xué)法等多種方法，注意發(fā)揮學(xué)生的主體性。利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段。充分利用多媒體手段開展政治課教學(xué)，是提高政治課教學(xué)水平的有效途徑。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)情
5、景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生加深對知識的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，有助于提高學(xué)生自我教育能力，導(dǎo)之以行，增強(qiáng)教育教學(xué)的實(shí)效，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)和研究性教學(xué)。同時,學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的社會實(shí)踐。社會實(shí)踐是學(xué)生接觸社會的窗口，是理論聯(lián)系實(shí)際的有效的操作手段，是思想政治教育的大課堂。社會實(shí)踐活動，不僅可以鞏固學(xué)生課本上所學(xué)到的知識，而且可以提高學(xué)生對社會的認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感，同時有助于形成理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。三課程資源的多樣化? 課程資源是實(shí)現(xiàn)課程價值的媒介，課程資源是課程實(shí)施的前提，是課程實(shí)現(xiàn)教育目的的重要條件，沒有課程資源的廣泛支持，再
6、好的課程也難以取得實(shí)際的教育效果。高中思想政治新課程的人文關(guān)懷價值實(shí)現(xiàn)，同樣需要積極開發(fā)利用各種有效資源。創(chuàng)造性的使用新課程教材,傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教材觀是教學(xué)之源、學(xué)生之本、考試之據(jù)，在“教教科書”中成長起來的一代教師看來，“以本為本、以綱為綱”成了教師的習(xí)慣性思維和操作要領(lǐng)?！缎抡n標(biāo)》指出:教師“應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材”，強(qiáng)調(diào)教材只是一種材料和資源，一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，在教學(xué)過程中起到的是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的媒介作用。在教學(xué)活動中，教材、學(xué)生和教師三者之間，學(xué)生是永遠(yuǎn)的中心。一切教學(xué)活動應(yīng)圍繞學(xué)生健康發(fā)展、幸福生活為中心進(jìn)行。這要求我們應(yīng)該有新型的教材觀。作為現(xiàn)代型的教師，
7、應(yīng)該由“教教科書”走向“用教科書教書”，應(yīng)該圍繞學(xué)生的終身發(fā)展、幸福生活創(chuàng)造性的使用教材，積極開發(fā)其他課程資源。四教學(xué)評價多元化??????原本最常用的標(biāo)準(zhǔn)化文本考試容易忽視學(xué)生的全面發(fā)展和個體差異，新課標(biāo)注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的考察、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和成長發(fā)展過程的綜合性評價。新的教學(xué)評價體系注重評價學(xué)生的激勵導(dǎo)向功能，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，建立寬松開放的評價氛圍，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上逐步提高。??????除了筆試這一傳統(tǒng)方式外，多
