論教學(xué)模式與教學(xué)方法

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2、螀聿蒀螅螀膂蚅蟻蝿芄蒈薇袈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊莁蒅蚄襖肀莇薀襖膃薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕羈肇莄薆羀腿薀蒂罿芁莂袁羈肁薈螇羈膃蒁蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袈羅肈節(jié)螄肄膀蕆蝕肅節(jié)芀薆肅羂蒅蒂肂膄羋袀肁芇薄螆肀荿莇螞聿聿薂薈肈膁蒞袇膇芃薀螃膇蒞莃蠆膆肅蕿薅螂芇莁薁螁莀蚇衿螀聿蒀螅螀膂論教學(xué)模式與教學(xué)方法摘要：教學(xué)模式與教學(xué)方法這兩者之間有著很緊密的聯(lián)系，但卻又不盡相同，本文從教學(xué)模式與教學(xué)方法的概念、特征和它們的區(qū)別與聯(lián)系等問題進行了論述。關(guān)鍵詞：教學(xué)模式教學(xué)方法概念特征區(qū)別聯(lián)系教學(xué)模式研究是近幾年我國教學(xué)理論研究的熱點之一，這些研究主要是以介紹當(dāng)代教學(xué)模式理論特

3、別是美國當(dāng)代教學(xué)模式理論，并結(jié)合我國當(dāng)代學(xué)校教育實際特別是中小學(xué)實際進行教學(xué)模式理論探索。然而不論是教師，還是一些教育行政管理者，乃至是一些學(xué)者和重要報紙的評論員，一談到教學(xué)模式改革，往往容易把它與我們通常所說的教學(xué)方法這個概念混為一談。?一、????????教學(xué)模式的概念作為教學(xué)法中的一個專業(yè)術(shù)語“教學(xué)模式”，自有它特別的含義，，一般以美國學(xué)者喬以斯(BruceJoyce)和威爾(MarshaWeil)為經(jīng)典研究的先驅(qū)。他們認為教學(xué)模式是“一種可用于形成課程、設(shè)計教材和在課堂及其他場合指導(dǎo)教學(xué)的計劃或范型”。受其影響，有關(guān)教學(xué)模式的研究逐漸受到廣

4、泛重視，各種認識不斷出現(xiàn)。在我國，由于中小學(xué)教學(xué)改革實驗的發(fā)展和國外教學(xué)模式理論的引進，教學(xué)模式問題受到關(guān)注，其定義也得到一些探討。教學(xué)模式是在特定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，介于教學(xué)理論和教學(xué)實踐之間，為了特定的教育教學(xué)目的，依照一定程序形成的相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)的、可操作的范式。模式首先，不是方法，它與具體的講授、談話等教學(xué)方法顯然有不屬同一層次；第二，模式不是計劃，計劃是他的外在輪廓，僅此不足以揭示其內(nèi)涵的教學(xué)思想或意向；第三，如前所述，模式不是理論，至少不僅僅是理論，它還包含著程序、結(jié)構(gòu)、方法、策略等等遠比純理論豐富的多東西。方法、計劃、程序、理論、結(jié)構(gòu)

5、等等都是構(gòu)成模式的某個要素或側(cè)面，抓住其中任何一個來定義模式，顯然削足適履。教學(xué)模式具有概括性、相對穩(wěn)定性、系統(tǒng)性、可操作性、獨特性等五個特點。?　　??二、教學(xué)方法概念?在一些國家的教學(xué)理論的著作中，很難找到對“教學(xué)方法”做完全一致的解說。西方的教學(xué)方法的定義是：教學(xué)方法是教師為達到教學(xué)目的而組織和使用的教學(xué)技術(shù)、教材、教具和教學(xué)輔助材料已促成學(xué)生按照要求進行學(xué)習(xí)的方法”。“教學(xué)方法是指大多數(shù)教師能夠充分加以運用并適合多學(xué)科反復(fù)使用的教學(xué)步驟或程序。我國教學(xué)法專家是這樣解釋教學(xué)方法這一概念的，“教學(xué)方法是指為達到教學(xué)目的，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運用教學(xué)手

6、段而進行的，有教學(xué)原則指導(dǎo)的一整套方式組成的，師生相互作用的活動。”“教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱”。面對這些定義，我們不能武斷的地評判孰優(yōu)孰劣，因為人們對教學(xué)方法的本質(zhì)和規(guī)律的認識是一個不斷深化、發(fā)展的過程。此外，不同的學(xué)者，處于不同的文化氛圍，從不同的角度、不同的方面進行研究，所得出的結(jié)論自然也不盡相同，東西方教學(xué)論研究者對“教學(xué)方法“概念的闡述有著明顯的差異。西方學(xué)者所下的定義主要是描述性的和操作性的，而前蘇聯(lián)和我國學(xué)者則更側(cè)重于對教學(xué)方法這一概念的本質(zhì)分析和內(nèi)涵的揭示。

7、盡管各家之言眾說不一，但仔細分析和比較，我們?nèi)钥梢钥吹剿鼈冎g存在著一些共同特性。?三、教學(xué)模式與教學(xué)方法的區(qū)別和聯(lián)系?教學(xué)模式與教學(xué)方法二者都是師生為了某種教育教學(xué)目的，所采用的各種手段、方法的總和，都是教學(xué)論要研究的重要組成部分。?教學(xué)模式、教學(xué)方法又不盡相同。每一種教學(xué)模式都反映了一定的教學(xué)思想、教育目的、教材內(nèi)容的選擇、教學(xué)原則、和一系列的完整的操作程序和體系等。教學(xué)模式近似于我們平時所說的教學(xué)法概念，但他又不是教學(xué)法的拷貝，它是對傳統(tǒng)的教學(xué)法概念發(fā)展和豐富。它的外延比教學(xué)法小，但內(nèi)涵比教學(xué)法豐富。教學(xué)模式是對多種教學(xué)方法的提煉和組合，而教

8、學(xué)方法常常表現(xiàn)為教學(xué)過程中的某一個側(cè)面的一系列操作活動，如練習(xí)法、演示法、課堂提問法等，。教學(xué)方法操作性和具體程度與教學(xué)模