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1、教學模式與教學方法一、教學模式..一..教學模式的概念教學模式一詞最初是由美國學者喬伊斯和韋爾等人提出的。他們認為..教學模式是構(gòu)成課程..長時間的學習課程..、選擇教材、指導在教室和其它環(huán)境中進行教學活動的一種計劃或范型。國內(nèi)關(guān)于教學模式的定義..概括起來有這樣幾種觀點..第一種觀點可稱為“理論說”..認為“教學模式是在教學實踐中形成的一種設計和組織教學的理論..這種教學理論是以簡化的形式表達出來的”..第二種觀點可稱為“結(jié)構(gòu)說”..認為“教學模式是在一定教學思想或理論指導下建立起來的各類教學活動的
2、基本結(jié)構(gòu)或框架”..第三種觀點可稱為“程序說”..認為“教學模式是在一定教學思想指導下建立起來的、完成所提出教學任務的、比較穩(wěn)固的教學程序及其實施方法的策略體系”..第四種觀點可稱為“方法說”..認為“常規(guī)的教學方法俗稱小方法..教學模式俗稱大方法。它不僅是一種教學手段..而且是從教學原理、教學內(nèi)容、教學目標和任務、教學過程直至教學組織形式的整體、系統(tǒng)的操作樣式..這種操作樣式是加以理論化的”。鑒于以上對各種教學模式觀點的反思..我們認為教學模式就是指建立在一定的教學理論或教學思想基礎之上..為實現(xiàn)特
3、定的教學目的..將教學的諸要素以特定的方式組合成具有相對穩(wěn)定且簡明的教學結(jié)構(gòu)框架..并具有可操作性程序的教學模型。..二..教學模式的特點教學模式是一種設計和實施教學的理論..盡管由于各種教學模式所依據(jù)的教學思想或教學理論不同..但從一般意義上來講..教學模式具有以下五個特點..1.操作性2.整體性3.簡約性4.開放性5.針對性..三..國內(nèi)教學模式及評價1.傳遞—接受教學模式這是我國中小學教學實踐中長期以來所普遍采用的一種基本的教學模式。它源于赫爾巴特及其弟子戚勒提出的“五段教學”..后經(jīng)過前蘇聯(lián)凱
4、洛夫等人改造并傳入我國..我們又對其作了適當?shù)恼{(diào)整和修改。..1..理論基礎。這一模式的理論基礎是辯證唯物主義的認識論和有關(guān)的心理學、教育學基礎理論。它把教學看作是學生在教師指導下的一種對客觀世界的認識活動。..2..教學目標。這一模式主要運用于系統(tǒng)知識、技能的傳授和學習。..3..操作程序。它的基本程序為..激發(fā)學習動機——復習舊課——講授新知識——鞏固運用——檢查評價。通過教師傳授使學生對所學的內(nèi)容由感知到理解..達到領(lǐng)會..然后再組織學生練習、鞏固所學的內(nèi)容..最后檢查學生學習的效果。..4..
5、評價。這種教學模式之所以被我國中小學普遍采用..成為我國基本的教學模式..是由于它有下列優(yōu)點。第一..它能使學生在單位時間里較為迅速有效地獲得更多的知識信息..突出地體現(xiàn)了教學作為一種簡約的認識過程的特性..是人類傳播系統(tǒng)知識經(jīng)驗最經(jīng)濟的模式之一。第二..它能有效地發(fā)揮教師的主導作用..易于達到預期的教學目標..這一模式主要適用于學科課程的書本知識的教學..適用于加強基礎知識和基本技能的訓練..適用于班級授課制的課程教學。但這種教學模式..學生處于被動地位..不利于學生學習主動性的充分發(fā)揮..多年來受
6、到各方面的批評。然而正如美國心理學家奧蘇伯爾所指出..接受學習不一定都是機械被動的..關(guān)鍵是教師傳授的內(nèi)容是否具有潛在的言語材料..能否同原有的知識結(jié)構(gòu)建立實質(zhì)性聯(lián)系..教師能否激發(fā)學生主動從自己原有的知識結(jié)構(gòu)中提取有聯(lián)系的舊知識來“固定”或“類屬”新知識。如果能實現(xiàn)上述兩點..則這種模式在掌握知識技能中所具有的獨特功能就無法否定。2.自學—指導教學模式自學—指導教學模式是指教學活動以學生自學為主..教師的指導貫穿于學生自學始終的教學模式。屬于這一教學模式較多..如盧仲衡提出的“中學數(shù)學自學輔導教學”
7、..上海育才中學的“八字教學模式”..魏書生提出的中學語文教學的“六步教學法”模式..黎世法提出的“六課型單元教學”等。..1..理論基礎。其理論基礎是“教為主導..學為主體”的辯證統(tǒng)一的教學觀..“獨立性與依賴性相統(tǒng)一”的學生心理發(fā)展觀..“學會學習的學習觀”。..2..教學目標。以自學能力為主要目標..實現(xiàn)以“講”為主向以“導”為主的轉(zhuǎn)變。..3..實現(xiàn)條件。第一..教師要有正確的教學指導思想..以“學”為主..“導”為主線。也就是教師是“指導者”、“引導者”..要充分相信學生能自學..積極指導學
8、生自學。第二..教師要設計要求明確的自學提綱..提供必備的參考書、學習輔助工具..如詞典、字典等。教師要有一套指導學生自學的方法。該模式要求有一定的閱讀能力..故小學低年級較少采用。..4..操作程序。這一模式的基本操作程序為..提出要求——學生自學——討論、啟發(fā)——練習運用——評價、小結(jié)。教師的指導貫穿于每一個環(huán)節(jié)。對該教學模式的評價。自學—指導教學模式可以提高學生學習的主動性和主體意識..有利于學生自學能力和學習習慣的培養(yǎng)..加速創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展
