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《中學(xué)語文個性化閱讀幾點(diǎn)嘗試》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、中學(xué)語文個性化閱讀幾點(diǎn)嘗試當(dāng)代閱讀教學(xué)必將或正在發(fā)生深刻的變化，這種變化不是技術(shù)上的修補(bǔ)，而是重心的轉(zhuǎn)移，即從重在向?qū)W生進(jìn)行文本意義的詮釋轉(zhuǎn)向重在研究學(xué)生的體悟與再創(chuàng)。黃偉先生說，重心轉(zhuǎn)移的原因是基于：1.文藝?yán)碚撗芯恐匦牡霓D(zhuǎn)移:從文本走向讀者。2?知識觀的后現(xiàn)代性轉(zhuǎn)換：從知識的客觀性到知識的相對性。3?當(dāng)代教學(xué)理論的價值導(dǎo)向：從知識的接受到主體的建構(gòu)。對于黃先生的論斷，本人深以為是，竟有豁然開朗之感。從這種認(rèn)識出發(fā)，我對我的語文教學(xué)工作進(jìn)行了反思和改造，并確定了在閱讀教學(xué)方面的努力方向?qū)嵤﹤€性化閱讀。在取得良好的教學(xué)效果的同
2、時，師生在工作中體會到了深厚的愉悅之感。一、自主選擇閱讀文本每個學(xué)生由于先天氣質(zhì)與成長環(huán)境、個人經(jīng)歷的不同，形成了與別人相異的性情、愛好和審美趣味，因此必須讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀對象的自由選擇。也正因?yàn)槟軌蛴芍救说南埠眠x擇閱讀文本，所以更能激發(fā)其濃厚的閱讀興趣和充沛的閱讀激情。學(xué)生能夠高高興興地選擇自己喜好的文本，能夠自發(fā)自覺地潛心閱讀，應(yīng)該是語文教學(xué)成功的標(biāo)志之一。對于這個環(huán)節(jié)的工作，我通常這樣操作：1?提供書目，讓學(xué)生自由選擇。根據(jù)任教學(xué)生的語文素質(zhì)和學(xué)校的實(shí)際情況，我會列出一些文化類期刊和古今中外的名家名作，供學(xué)生自由選擇，
3、使學(xué)生能夠?qū)r文與經(jīng)典結(jié)合起來進(jìn)行閱讀。2?圖書館開設(shè)借書課。在圖書館上語文課，任務(wù)是借自己心儀的書籍，并交由老師查閱。3?書店開設(shè)買書課。語文課變成逛書店。我想，逛書店也算是一種特別的語文活動吧。任務(wù)是買自己想讀的圖書，并交由老師查閱。4.每月必須買兩本自己喜愛的書：一本文集，一本文化類雜志。5?學(xué)會收藏自己喜愛的書。二、尊重學(xué)生的個人體驗(yàn)接受美學(xué)理論的創(chuàng)始人姚斯認(rèn)為：'‘一部文學(xué)作品，并不是一個自身獨(dú)立、向每一時代的每一個讀者均提供同樣觀點(diǎn)的客體。它不是一尊紀(jì)念碑，形而上學(xué)地展示其超時代的本質(zhì)。它更多地像一部管弦樂譜，在其
4、演奏中不斷獲得讀者新的反響，使文本從詞的物質(zhì)形態(tài)中解放出來，成為一種當(dāng)代的存在?！弊髌返囊饬x只有在閱讀過程中才能產(chǎn)生，它有賴于讀者的主體性參與。這是作品與讀者相互作用的產(chǎn)物。學(xué)生的閱讀和成年人的藝術(shù)欣賞在心理機(jī)制上是一樣的，起碼在本質(zhì)上如此。對同一個文本，不同的人有不同的評價，同一個人不同時候有不同的解讀，這是最正常不過的了。但在過去或當(dāng)前一些教師的課堂上，經(jīng)常自覺或不自覺地出現(xiàn)“一言堂”或者說唯一解讀的現(xiàn)象，這往往抑制了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀再創(chuàng)造思維。因此，我在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候,往往是學(xué)生談文論道在前，教師講授在后，并強(qiáng)調(diào)
5、老師的觀點(diǎn)和學(xué)生的解讀是平等的，老師的意見并不一定比學(xué)生高明，若覺得無法接受可保留獨(dú)立見解。有時，學(xué)生有精彩論斷，我會把它板書供大家做筆記。對某些明顯帶有不確定性的文本，我干脆不做結(jié)論，只羅列學(xué)生的種種見解，供大家爭議。我還舉行一些當(dāng)紅青春作家的作品價值辯論會，如對韓寒的作品，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為其內(nèi)容真實(shí)深刻，語言老練辛辣，但也有一部分學(xué)生認(rèn)為過于油滑尖刻，不夠莊重典雅。學(xué)生若是覺得在閱讀中能夠張揚(yáng)自己的個性，自由言說個人體悟，他會覺得自己的閱讀人格受到尊重，自然會培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀興趣，有助于保持閱讀熱情。三、引導(dǎo)批注閱讀閱讀
6、作為一種個人化的活動，它不要求集體協(xié)作，最好的效果往往是在個人獨(dú)處的空間里達(dá)成的。所以新《課標(biāo)》里有關(guān)語文學(xué)習(xí)的三個主導(dǎo)精神（自主、合作、探究），我更強(qiáng)調(diào)自主與探究，而合作一一從語文的自身特色出發(fā)，我認(rèn)為它是處于次等的地位。因此，我要求學(xué)生在讀書時務(wù)必將個人體悟?qū)懗鰜?，一定要進(jìn)行勾劃評注質(zhì)疑。正所謂不動筆墨不看書，勾劃批注一定要成為讀書恒定不變的習(xí)慣。恒久如此，一定會有助于深入文本，有助于提高閱讀效率。我還把學(xué)生的批注作了如下分類，讓他們明確有所感即可旁批勾劃記錄：1?批注欣賞，即對文章激賞類的感受。2?批注聯(lián)想，即從文本或其
7、中片段想到了現(xiàn)實(shí)或其他文本的內(nèi)容。3?批注質(zhì)疑，即不明和費(fèi)解之處。4.批注異議，即不同于文本的觀點(diǎn)和對其遣詞造句等形式方面的意見。為了形成這種習(xí)慣，我經(jīng)常發(fā)一些閱讀材料給學(xué)生，要他們勾劃批注，并當(dāng)作作業(yè)檢查，有時還在課堂上進(jìn)行展示;上教材里的講讀課文時，我也給學(xué)生相當(dāng)充裕的時間讓學(xué)生勾劃批注，重視他們的初始閱讀感受，并進(jìn)行交流和展示?？梢哉f，勾劃批注質(zhì)疑是達(dá)成學(xué)生閱讀體悟和閱讀再創(chuàng)造的最好方式。四、提供自由平等的交流平臺大凡主體在深入閱讀客體后，總有一種交流的強(qiáng)烈欲望，總想將自己在閱讀過程中的感悟和發(fā)現(xiàn)向別人訴說，期望別人的分
8、享與認(rèn)同。若有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，則更是希望得到發(fā)布的機(jī)會。我覺得，保護(hù)這種訴說個人體悟的欲望，提供學(xué)生交流的機(jī)會，是實(shí)現(xiàn)個性化閱讀，提高閱讀興趣的重要手段。因此，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行讀書交流，也在講讀課上設(shè)計(jì)閱讀交流的環(huán)節(jié)：1.口頭交流（1）小組交流。我的講讀課的基本結(jié)構(gòu)是：自讀（勾
