如何營造語文高效課堂

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1、如何營造語文高效課堂張海珍山東省青州市王府街道五里小學262521；卞逢祥山東省青州市五里初級中學262521摘要：幾年前，各種充滿教育新理念的創(chuàng)新模式進入小學語文課堂,這確實給沉悶的語文課堂注入了新鮮的活力，課堂變得多姿多彩，熱鬧非凡。然而這其中的一些語文課堂卻出現(xiàn)了問題：表面上生動活潑、熱熱鬧鬧，結(jié)果是對文章有難得一見的精評深析；重形式，輕實質(zhì)，語文課堂教學正在從一個低效走向了另一個隱藏的低效。關(guān)鍵詞：語文高效課堂一、創(chuàng)造積極的學習氛圍，轉(zhuǎn)變學習方式是打造高效課堂的必由之路我認為，我們平時所說的“輕負擔、高質(zhì)量、向課堂教學要效益”，就是“高效課堂”教學理念

2、的折射和反映。只要能讓學牛的思維總處于活躍狀態(tài),積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。學牛是學習的主體，課堂教學是否高效自然也主要看學生學習的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，學牛的學習效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學生獨立學習的基礎上，積極開展小組合作學習，從課前預習開始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對學習中的薄弱環(huán)節(jié)進行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補救，增強學生的學習效能感。小組的組建，要關(guān)注學習差異，也關(guān)注個性特質(zhì)，讓課堂充滿團隊合作氛圍。同時通過小組合作評價制度調(diào)動學牛的參

3、與，我們適當?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。二、高效課堂致力于培養(yǎng)學牛的學科素養(yǎng)和思維方式高效課堂的核心理念是促進學牛更好更快的發(fā)展。在課堂教學中的更好更快發(fā)展，首先是健康發(fā)展。教學效率的提升不能以犧牲學牛的身心健康為代價。其次是主體發(fā)展、全面發(fā)展和優(yōu)質(zhì)發(fā)展。高效課堂就是要培養(yǎng)學牛的學科素養(yǎng)和思維方式。學科素養(yǎng)的核心是學科的基本概念、基本結(jié)構(gòu)以及思想方法。如果僅僅停留在知識的單向灌輸和機械訓練上，教授的僅僅是“學科”知識，而不去關(guān)注學科內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，不去引領學生發(fā)現(xiàn)學科知識背后的基本概念、基本方法,那么，這樣的學習顯然是低效甚

4、至無效的。教學方式的多樣化。課堂教學的改革是新課改的重頭戲。如何打破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)造新的教學思路，我為此做了精心的研究，將教師在課堂上的角色轉(zhuǎn)換作為課改的首要任務，同時積極倡導“自主、合作、探究”的學習方法,調(diào)動學生的學習興趣，特別是文言文教學。我采用下列方法：1?反復誦讀。古人有“書讀百遍，其義自見”的說法，多讀才能讓學生通過正確的句讀熟悉文章的內(nèi)容、把握感情、理解內(nèi)涵等。誦讀的形式過于單一，學生照樣會失去學習的興趣，因此我們主要采用了自讀法、斷句法、填空法、范讀法、分角色朗讀等誦讀方式。多樣化的誦讀形式，不僅活躍了課堂氣氛，也極大地調(diào)動了學生的學習興趣

5、。2?檢查驗證。學生的誦讀是否有效果，必須通過檢查來驗證。我們主要采用了以下四種方式：多媒體檢查文言基礎知識；學生分組質(zhì)疑并答疑；分組交流自己翻譯的句子和片斷，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；學案檢查法。在學生與學生、教師與學生平等對話的合作互動中，完成了學習目標，一舉多得。3.觸類旁通。重點實詞不僅要掌握文本中的，而口要注意知識的觸類旁通。學生運用這種方法，可以積累許多實詞，為后面文言文的學習和復習打下了良好的基礎。最后，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。語文教學要提高效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學生學習語文的興趣，點燃他們求知的

6、火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動起學習的積極性，使他們喜歡語文。在教學過程中，時時調(diào)動學生的積極思維，處處開啟學生的心智，課課給學生以知識、方法及新穎感，營造--種濃厚的學習氛圍，使學生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺的獲取知識和養(yǎng)成能力，變“要我學”為“我要學”。三、要豐富教學手段，調(diào)動學生情緒心理學家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”游戲是學生最樂于接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。因此，我把課堂教學游戲作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。此外，教師還可

7、以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀、競背比賽等方法來活躍課堂氣氛，讓學生的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也運轉(zhuǎn)起來，讓個性得到自由的張揚。總之，打造高效課堂，除了上面論述的內(nèi)容，還需要教師及吋反思，就像李國剛主任所言：本節(jié)課讓學生獲得了什么，用多長的吋間獲得的，學生怎樣獲得的，有多少學生達到了你的要求。這四個問題處理好了，就是一堂高效課。優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習語文，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達到這一最終目標。參考資料[1]（美）D.鮑里奇《有效教學方法》?江蘇教育出版社，2002年版。[

8、2]葉瀾《教師角色與教師發(fā)展新探》?教