如何營造高效課堂.doc

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1、如何營造高效課堂如何營造高效課堂一、情景的設(shè)置沒有問題的學(xué)習(xí)目標(biāo)就不明確。而數(shù)學(xué)問題的提出必須在一定的情境中才能有效地實(shí)現(xiàn)。所以教材安排什么樣的主題情景，怎樣合理地呈現(xiàn)主題情景都是教材編寫專家經(jīng)過深思熟慮、反復(fù)推敲的。教師首先應(yīng)該尊重教材，深入鉆研教材，弄清教材的編寫意圖，領(lǐng)會(huì)主題情景的意圖，是成功施教的前提。特別是注意挖掘教材主題情景中蘊(yùn)藏的豐富的學(xué)習(xí)資源，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。上述所說也并非是不能改變主題情景。主題情景為教學(xué)呈現(xiàn)的一個(gè)例子、一種線索是重要的但并非是唯一的課程資源。因此教學(xué)活動(dòng)的組織要以有利于學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)為追求目標(biāo)，要善于對(duì)教材進(jìn)行合

2、理、適度、準(zhǔn)確的開發(fā)。對(duì)于主題情景的設(shè)計(jì)同樣也不應(yīng)拘泥于教材。對(duì)于教材中靜態(tài)方式呈現(xiàn)的主題情景，完全可以根據(jù)需要改變?yōu)閯?dòng)態(tài)的實(shí)際情景；也可以將脫離當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情景適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或更換，或根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要有挑戰(zhàn)性。對(duì)主題情景呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M。二、提問的藝術(shù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師在課堂中是一名組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生由于年齡小思維問題與提出問題的方向不明確，很容易引起一些題外話。所以如何快速地引導(dǎo)學(xué)生去尋找問題，去合作交流“提問”在此起著很重要的作用，我們?cè)谡n堂的提問中要做到以下幾點(diǎn)：1．提問要有啟發(fā)性。在提問中注意啟發(fā)學(xué)生用舊知識(shí)解決

3、新問題，用新知識(shí)解決實(shí)際問題。2．提問要有多樣性。通過多種方式的提問，把各種程度學(xué)生的思維都調(diào)動(dòng)起來。3．提問要面向全體學(xué)生。注重考慮中、差學(xué)生，不能只問尖子生。所以，盡量要：平時(shí)回答少的優(yōu)先，回答問題膽怯者優(yōu)先。4．提問要適時(shí)、適度、適量。適時(shí)，指的是課堂提問要掌握好火候時(shí)機(jī)。從教師的教學(xué)角度講，要在知識(shí)的重、難點(diǎn)和關(guān)鍵處提問，排除障礙；當(dāng)學(xué)生上課走神、精力不集中時(shí)提問，使其“懸崖勒馬”。適度，是指課堂提問要有度得體，一是要有層次坡度。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，教師要由易到難，由淺入深，這樣成績差的也能得到回答問題的機(jī)會(huì)。二要講究分寸，提問不能太膚淺、太深?yuàn)W、太

4、空泛、太呆板。適量，即根據(jù)教材內(nèi)容抓住重點(diǎn)、關(guān)鍵，卡住提問數(shù)量，不能形成“滿堂問”。5．正確處理學(xué)生的回答。學(xué)生的回答總會(huì)出現(xiàn)答不出、答不全、答不對(duì)的情況。對(duì)他們要正確引導(dǎo)使其完成答問過程。要善于從學(xué)生的回答中找出正確部分，給以鼓勵(lì)。只有欣賞學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、親切熱情的對(duì)待學(xué)生，學(xué)生才會(huì)以飽滿的熱情，期待下次的回答機(jī)會(huì)。三、合作交流的運(yùn)用《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！倍献髂芰κ钱?dāng)今社會(huì)所必備的基本能力之一，在合作交流中可以拓展學(xué)生的思維空間。所以，合作能力的培養(yǎng)必須在課堂上加以落實(shí)。在解決問題的過程中，我們首

5、先要提倡學(xué)生獨(dú)立思考。只有獨(dú)立思考，才能有效地發(fā)展學(xué)生的解題策略，才能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，才能培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。但獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作交流也是很有價(jià)值的。對(duì)于一些難題，學(xué)生通過合作，集中小組或一個(gè)群體的力量順利解決問題，能體會(huì)到合作的價(jià)值從而自覺形成與同伴合作的意識(shí)。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生產(chǎn)生合作交流的需要。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生解決問題的實(shí)際情況，當(dāng)部分學(xué)生解決問題的思路不很清晰時(shí)或者當(dāng)學(xué)生提出了不同的解題方法，特別是有創(chuàng)新意識(shí)的方法時(shí)，可組織學(xué)生交流。在學(xué)生交流時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，一方面鼓勵(lì)他們主動(dòng)與同伴交流，表達(dá)自己的想法；另一方面，要讓其他學(xué)生

6、主動(dòng)關(guān)心他們，為他們探索解決問題的方法提供幫助。對(duì)于課堂中無法解決的問題，教師要適當(dāng)指導(dǎo)和引領(lǐng)。四、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在交流過程中，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)鼓勵(lì)者和啟發(fā)者；當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)展時(shí)，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的成績，樹立其學(xué)習(xí)的自信心；當(dāng)學(xué)生取得成果時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行回顧與反思;教師要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和評(píng)價(jià)的甄別、激勵(lì)作用，所以我們的當(dāng)前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：1.狹隘地理解課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)等同于表揚(yáng)，認(rèn)為評(píng)價(jià)就是一味叫好對(duì)此我們應(yīng)該做到表揚(yáng)要有效、有度，要關(guān)注學(xué)生的需要與狀態(tài)。即所謂“有效”，就是表揚(yáng)要適得其所，要關(guān)注學(xué)生的需要與狀態(tài)

7、，使表揚(yáng)真正起到激勵(lì)與促進(jìn)的作用。該表揚(yáng)時(shí)慷慨真誠；不該表揚(yáng)時(shí)，守口如瓶。所謂“有度”，就是要掌握表揚(yáng)的分寸，不任意夸大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。2.課堂評(píng)價(jià)關(guān)注知識(shí)與技能多，對(duì)過程與方法、情感與態(tài)度等方面關(guān)注不夠。對(duì)此我們的評(píng)價(jià)要關(guān)注全程，關(guān)注全面。所謂“關(guān)注全程”，就是關(guān)注學(xué)習(xí)的全過程。評(píng)價(jià)被用來輔助教育，是教與學(xué)主要的、本質(zhì)的一個(gè)組成部分，貫穿與教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。所謂“關(guān)注全面”，就是課堂評(píng)價(jià)要全面關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等各個(gè)方面，不能擇其一而忽略其余。五、課堂反思與總結(jié)一堂課成功與否，結(jié)課很重要。教師要在完成一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)時(shí)進(jìn)行適

8、當(dāng)總結(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有針