現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校中人才培養(yǎng)模式的對(duì)策研究

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1、現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校中人才培養(yǎng)模式的對(duì)策研究顧熹南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院摘要：如何在國(guó)內(nèi)高職院校屮建立現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，是當(dāng)前高等職業(yè)教育改革的趨勢(shì)和潮流，也是眾多業(yè)界人士及專(zhuān)家學(xué)者所高度專(zhuān)注的，結(jié)合當(dāng)前的環(huán)境和背景，本文從兒個(gè)方面提出現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校中人才培養(yǎng)模式的對(duì)策。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;高職院校;人才培養(yǎng)模式;在不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期，職業(yè)教育要求有不同的人才培養(yǎng)模式與Z相適應(yīng)?！皩W(xué)徒制”在世界職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中重新回到了人們的視野。如何在國(guó)內(nèi)高職院校中建立現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，是當(dāng)前高等職業(yè)教育改革的趨勢(shì)和潮流，也是眾多業(yè)界人士及專(zhuān)家學(xué)者

2、所高度專(zhuān)注的。一、建立保障體系完善與現(xiàn)代學(xué)徒制齊個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)的綜合考核機(jī)制，建立標(biāo)準(zhǔn)保障和過(guò)程保障的質(zhì)量保障體系。在校企協(xié)同開(kāi)發(fā)“雙主體”人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，建立“學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”與“學(xué)徒標(biāo)準(zhǔn)”相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)體系。同吋，根據(jù)“學(xué)徒”的定崗，參照崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生有針對(duì)性地參加相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)考試。學(xué)生所參加的職業(yè)資格證書(shū)考試必須進(jìn)一步強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)、落實(shí)要求，真止做到理論測(cè)評(píng)和實(shí)踐考核的有機(jī)統(tǒng)一，使學(xué)徒所學(xué)實(shí)用而受用。二、重構(gòu)課程體系重構(gòu)課程體系，重建學(xué)習(xí)載體。以專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)Z間的邏輯關(guān)系，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律

3、，真正形成融合學(xué)生人文素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能為一體的實(shí)踐教學(xué)體系。重新劃定普通文化課程、專(zhuān)業(yè)理論課程和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的課時(shí)比例，普通文化課程要滿(mǎn)足學(xué)牛職業(yè)能力充分發(fā)展的需要、適應(yīng)多方面現(xiàn)代社會(huì)?；畹男枰?、專(zhuān)業(yè)課程對(duì)普通文化知識(shí)的需要以及與普通教育溝通銜接的需要，專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程要做到理論與實(shí)踐一體化，以達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐豐富理論的作用。三.創(chuàng)新培養(yǎng)模式積極探索建立以企業(yè)或行業(yè)為主體的現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展模式。以企業(yè)為主體或以行業(yè)為主導(dǎo)的新型學(xué)徒制是目前積極探索的形式之一，企業(yè)新型學(xué)徒制豐富了現(xiàn)代學(xué)徒制的類(lèi)型，在企業(yè)推行以“招工即招生、入企即入校、企校

4、雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內(nèi)容的企業(yè)新型學(xué)徒制，進(jìn)一步發(fā)揮企業(yè)的培訓(xùn)主體作用。通過(guò)企校合作等方式，組織有培訓(xùn)需求的企業(yè)技能崗位新招用人員和新轉(zhuǎn)崗人員參加新型學(xué)徒培訓(xùn)，探索企業(yè)職工培訓(xùn)新模式，完善政策措施和培訓(xùn)服務(wù)體系，加快企業(yè)后備技能人才的培養(yǎng)。四、行業(yè)協(xié)會(huì)參與行業(yè)協(xié)會(huì)是一種民間性組織，介于政府與企業(yè)之間，商品生產(chǎn)者與經(jīng)營(yíng)者之間，并為其服務(wù)、咨詢(xún)、溝通、監(jiān)督、公正、自律、協(xié)調(diào)的社會(huì)中介組織，在行業(yè)自律、行業(yè)維權(quán)和計(jì)劃協(xié)調(diào)等方面發(fā)揮了舉足輕重的作用。現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展離不開(kāi)行業(yè)參與，行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起責(zé)任。在推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作的過(guò)程屮，應(yīng)健全行業(yè)協(xié)會(huì)組織，發(fā)揮

5、行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)作用。政府應(yīng)該將現(xiàn)代學(xué)徒制中的某些細(xì)節(jié)工作下放給行業(yè)協(xié)會(huì)。五、校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)校和企業(yè)是“現(xiàn)代學(xué)徒制”這一概念的兩個(gè)重要主體。學(xué)校應(yīng)該積極了解當(dāng)前行業(yè)發(fā)展需求，與企業(yè)合作制訂人才培養(yǎng)方案。另外，述可以有效地聯(lián)合企業(yè)積極參與辦學(xué)，提升企業(yè)在育人過(guò)程中的主體地位，逐漸承擔(dān)起教育者的責(zé)任和義務(wù)。企業(yè)是實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的另一主體，學(xué)校為企業(yè)選拔符合要求的學(xué)徒，企業(yè)為學(xué)校選拔優(yōu)秀的師傅，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生都能從屮滿(mǎn)足各自所需。因此，企業(yè)積極主動(dòng)地與高職院校合作開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制，也是擴(kuò)大企業(yè)品牌效應(yīng)的有效途徑。參考文獻(xiàn)[1]陳俊蘭?職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制研究[M]

6、.長(zhǎng)沙:湖南大學(xué)出版社，2014.[2]闞雅玲，丁雯.現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐與探索一一以百果園為例[J]?中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)，2015.[3]石偉平，徐國(guó)慶?職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)技術(shù)[M]?上海:上海教育出版社，2006.