淺議低段學(xué)生說(shuō)話寫話訓(xùn)練

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1、淺議低段學(xué)生說(shuō)話寫話訓(xùn)練摘要：說(shuō)話寫話能力是小學(xué)生應(yīng)具備的基本能力，其訓(xùn)練的重要途徑是課堂與生活相結(jié)合。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們由于年齡特點(diǎn)的限制，往往不能清晰完整地表達(dá)心里的"千言萬(wàn)語(yǔ)”。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)采取多種措施，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話寫話興趣，逐步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說(shuō)話寫話能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：說(shuō)話寫話訓(xùn)練興趣觀察一雙亮眼睛，發(fā)現(xiàn)身邊事；一顆敏感心，體悟身邊事；一支小妙筆，記錄身邊事。在經(jīng)歷了從一年級(jí)到六年級(jí)近兩輪教學(xué)實(shí)踐后，我認(rèn)識(shí)到習(xí)作訓(xùn)練起步越早越好?，F(xiàn)在的一年級(jí)小學(xué)生也見(jiàn)多識(shí)廣，雖然他們認(rèn)識(shí)的漢字還不多，但這并不妨礙他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)和寫作的欲望；而且，一年級(jí)的孩

2、子想象力特別豐富，敢想敢寫，雖然有些字還只能用拼音代替，還稱不上習(xí)慣意義上的"作文”，但卻充滿了童真童趣，別具韻味。如果能創(chuàng)造條件，讓他們把自己的所見(jiàn)所聞、所思所想用筆試著寫下來(lái)，無(wú)疑是一件有意義的事。低年級(jí)小學(xué)生初學(xué)寫作，如同剛學(xué)走路的孩子，需要?jiǎng)e人引導(dǎo)、扶持，教師應(yīng)有目的的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，這是指導(dǎo)學(xué)生寫話的突破口。那么如何在低年級(jí)進(jìn)行說(shuō)話寫話的起步訓(xùn)練呢？我在教學(xué)過(guò)程中作了以下的探索。一、從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，使學(xué)生在不知不覺(jué)中愛(ài)上寫話，變'‘要我寫”為'‘我要寫”。有人說(shuō)，會(huì)讀書(shū)的人把書(shū)讀厚，我想是這些人能從作者的有限文

3、字延伸開(kāi)去，加入自己豐富的理解和想象。我覺(jué)得會(huì)教書(shū)的教師應(yīng)把書(shū)教厚，即能抓住每一個(gè)契機(jī)，豐富教材外延，有機(jī)的合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面訓(xùn)練。在說(shuō)話寫話教學(xué)中我注意去做到這一點(diǎn)：我們學(xué)習(xí)寫話，首先得從練習(xí)寫好一句話開(kāi)始。一句話寫好了，然后再慢慢練習(xí)學(xué)會(huì)連貫地寫好幾句話，寫好一段話。一年級(jí)上冊(cè)《j、q、X》一課有一幅圖，展示的是一家人在做著各自的事情，圖中配有該認(rèn)識(shí)的字一“下棋、搭積木、洗衣服”。抓住本課，我及時(shí)引導(dǎo)孩子們進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)“誰(shuí)在下棋，誰(shuí)在搭積木，誰(shuí)在洗衣服”。學(xué)生們看著圖說(shuō)：“爸爸在下棋。媽媽在洗衣服。我在搭積木?！边@個(gè)時(shí)候，我就表?yè)P(yáng)學(xué)生說(shuō)：你們已經(jīng)會(huì)說(shuō)一句完整的話了。隨后,我繼

4、續(xù)說(shuō)：一句話，也就是一個(gè)句子，應(yīng)該有頭有尾。頭，就是要寫出是誰(shuí)或什么；尾，就是要寫出干什么或怎么樣。如：“爸爸在下棋”這個(gè)句子，寫得是誰(shuí)，是“爸爸”（爸爸是句子的頭）。爸爸干什么？“下棋?！保ā跋缕濉笔蔷渥拥奈舶?。）這個(gè)時(shí)候，我又出示了“媽媽在洗衣服?！边@句話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子的頭和尾，學(xué)生說(shuō)出了“媽媽”是句子的頭，'‘洗衣服”是句子的尾。在我表?yè)P(yáng)孩子們的同時(shí)，我讓孩子們?cè)诒咀由蠈戇@樣的話，孩子們寫出了：我上學(xué)。小紅寫作業(yè)。老師講課。小明掃地。……很多句子。我體會(huì)到：正確引導(dǎo)學(xué)生寫一句話，使之“望文生趣”，樂(lè)此不疲,從而打下牢固的寫話基礎(chǔ)。為了讓孩子們寫得更加具體，我接著指導(dǎo)：看看圖中

5、，你想一想，爸爸在什么時(shí)間下棋？媽媽在什么時(shí)間洗衣服？孩子們脫口說(shuō)出：爸爸在星期天下棋。爸爸在下午下棋。爸爸在下班后下棋。我又進(jìn)行指導(dǎo)：爸爸在什么地方下棋？孩子們說(shuō)：爸爸在院子里下棋。你們能不能把爸爸在什么時(shí)間什么地方干什么加在一起說(shuō)一說(shuō)呢？這時(shí)候課堂氣氛相當(dāng)活躍，有的說(shuō)：星期天，爸爸和爺爺在院子里下棋。有的說(shuō):下班后，爸爸和爺爺在院子里下棋。這個(gè)時(shí)候，我告訴學(xué)生,寫話的時(shí)候，如果加上時(shí)間、在什么地方，句子會(huì)更加具體,完整。趁著學(xué)生高興，我讓他們?cè)谧约簞偛艑懙迷捴屑由鲜裁磿r(shí)間，什么地方再寫寫。學(xué)生很快寫出：早晨，我到學(xué)校上學(xué)。晚上，小紅在家里寫作業(yè)。上午，老師在教室里講課。放學(xué)后，小

6、明在教室里掃地。……寫話的興趣濃厚，晚上，我布置作業(yè)，回家觀察爸爸、媽媽都在家里干什么，然后在寫話本上寫一句話。第二天，翻開(kāi)學(xué)生的本子我非常高興，上面寫道：''晚上，爸爸在沙發(fā)上看報(bào)，媽媽在洗碗?！薄俺酝觑?，爸爸在玩電腦，媽媽在檢查我的作業(yè)?！薄巴砩?，爸爸下班沒(méi)有回來(lái)，媽媽不高興?！薄巴砩希职謰寢岊I(lǐng)我去飯店吃飯。”……在我的指導(dǎo)下，同學(xué)們堅(jiān)持每日寫好一句話，并能把一句話寫完整、寫具體、寫生動(dòng)，從而為寫好一段話打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在以后的教學(xué)中，我讓孩子們繼續(xù)練習(xí)寫《z、c、s》《zh、ch、sh》中的插圖孩子們寫出了：“星期天，爸爸在家里拖地，媽媽在擦玻璃，我在沙發(fā)上做賀卡?！薄霸绯?，

7、阿姨在公園里讀書(shū)，爺爺在公園里鍛煉身體，我在公園里騎車?！蔽殷@喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅會(huì)寫一句話，而且已經(jīng)會(huì)用幾句話表達(dá)圖上的意思。二、在課堂教學(xué)中，努力營(yíng)造輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)和生活氛圍，使學(xué)生在一種快樂(lè)、輕松的積極狀態(tài)下盡情地說(shuō)，自由地寫，盡情展開(kāi)想象的翅膀。在一年級(jí)教材中，很多課文后面都有“讀讀寫寫”、“讀讀抄抄”“讀讀背背”這些項(xiàng)目的作業(yè)，有些是詞語(yǔ)，有些是句子，有些是一段話，對(duì)于這些作業(yè)，我平時(shí)除了要求讀正確之外，還要求注意積累、運(yùn)用，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，