淺議新理念下初中化學(xué)實驗教學(xué)

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1、淺議新理念下初中化學(xué)實驗教學(xué)【摘要】新的化學(xué)課程理念倡導(dǎo)以科學(xué)探究為突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獲得知識和技能的過程。要求學(xué)生學(xué)會進(jìn)行科學(xué)探究，聯(lián)系社會生活實際并形成科學(xué)價值觀。在教學(xué)方式上不再強(qiáng)調(diào)教師的教，而是提出以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主形式多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)每一個學(xué)生全面發(fā)展?；谶@一理念，本人在初中化學(xué)實驗教學(xué)中進(jìn)行了實踐，歸納有以下幾點。【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué)1.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位新課程理念強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗探究過程，在探究實踐中逐步形

2、成學(xué)習(xí)的動力和能力。因此在確立教學(xué)目標(biāo)時，不僅要考慮學(xué)生在“知識與技能”方面的發(fā)展，更要考慮全體學(xué)生的整體素質(zhì)，設(shè)法設(shè)計適合每一位學(xué)生能夠參與課堂探究，并積極經(jīng)歷探究的全過程，在這種"經(jīng)歷”的基礎(chǔ)上有利于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、探究能力的發(fā)展。比如，人教版九年級化學(xué)上冊第二單元《課題3制取氧氣》的教學(xué)目標(biāo)是：①了解實驗室制取氣體和收集氣體的一般思路和方法；②掌握實驗室制取氧氣的原理、裝置和收集方法及注意事項。這一教學(xué)目標(biāo)注重對學(xué)生觀察能力和分析能力的培養(yǎng)，目標(biāo)符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，也符合學(xué)生的實際知識水平，但是，它在探

3、究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)方面體現(xiàn)得還很不夠，在促使學(xué)生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)形成方面力度太小。據(jù)此，還需增加下面兩個目標(biāo)；要求學(xué)生熟練掌握連接儀器的基本操作，并探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)；初步理解通過化學(xué)變化制取新物質(zhì)的方法，體驗實驗過程，嘗試實驗成功的快樂，并學(xué)會分析實驗中出現(xiàn)的問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生的研究意識和技能。2?注意教學(xué)思維的拓展和引伸在教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘生活中與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的、可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的材料，利用生活中學(xué)生熟悉的素材創(chuàng)設(shè)出若干問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，使學(xué)生懷著強(qiáng)烈的好奇心和求知

4、欲去進(jìn)行新問題的探究，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行二氧化碳?xì)怏w的制取教學(xué)時，讓學(xué)生先回憶前面學(xué)過的氧氣制取的相關(guān)知識，從反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件、生成物的狀態(tài)性質(zhì)等方面進(jìn)行引入和拓展，從而在回憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行二氧化碳制取的教學(xué)，列舉能制取二氧化碳的藥品，如：碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣、稀鹽酸、稀硫酸等，讓學(xué)生根據(jù)所選用的藥品來選擇所需要的發(fā)生裝置和收集裝置。學(xué)會根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)所需的條件、裝置的優(yōu)缺點歸納總結(jié)制取氣體的方法，通過比較，能讓學(xué)生在現(xiàn)有知識水平上得到進(jìn)一步的提高和發(fā)展。對以后要制取氣體就能根據(jù)上述

5、方法選擇藥品、選擇發(fā)生裝置和收集裝置有一個系統(tǒng)的思路和方法。3.教學(xué)方法應(yīng)注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)化學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是邊演示邊講解，許多教師怕學(xué)生不能聽懂，常常對演示講解得很詳細(xì)，還反復(fù)強(qiáng)調(diào)操作要領(lǐng),這種教學(xué)方法不僅過多占去了學(xué)生的實踐時間，還會限制學(xué)生發(fā)揮自己創(chuàng)造能力的空間，讓老師牽著學(xué)生的“鼻子”走，學(xué)生的形成思維定勢，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的是一種理想化情景，學(xué)生獲得知識來得快，忘得快，對新的問題只會生搬硬套，多數(shù)學(xué)生不會靈活應(yīng)用知識解決實際問題。因此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些與實驗相類似的問題

6、，讓學(xué)生能夠根據(jù)現(xiàn)有的知識進(jìn)行拓展和引申。例如：學(xué)生探究氧氣、二氧化碳的制取后，對制取氣體的方法和步驟、思路大體上掌握了，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生探究制取氨氣、甲烷、氫氣等氣體的方法。通過提出新的問題，學(xué)生處于積極探究狀態(tài)。那么，選擇什么樣的裝置來制取和收集上述氣體呢？引導(dǎo)學(xué)生對比分析實驗室制取二氧化碳、氧氣的發(fā)生裝置和裝置，由學(xué)生歸納出選擇氣體的發(fā)生裝置應(yīng)考慮反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件。然后根據(jù)上述氣體的發(fā)生原理，由學(xué)生自主設(shè)計并動手裝配一套裝置。由教師提供給試管、廣口瓶、錐形瓶、平底燒瓶、單孔橡皮塞、雙孔橡皮塞、長頸漏斗等相

7、關(guān)儀器供學(xué)生自己選擇組裝。通過探究，學(xué)生認(rèn)識了知識的發(fā)展與形成，體驗了學(xué)習(xí)的方法和過程，培養(yǎng)了研究意識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維。4.注意學(xué)生合作意識的培養(yǎng)新課程理念要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，設(shè)法促進(jìn)每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。在教學(xué)過程中注意人盡其才，物盡其用的原則，每位學(xué)生都有自己的長處，充分發(fā)揮各自的長處來帶動整體發(fā)展，例如：可將學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合：成立實驗探究興趣小組，在每組中各種特長生進(jìn)行優(yōu)化組合，如將口頭表達(dá)能力強(qiáng)的與不善于表達(dá)的組合；觀察能力強(qiáng)的與不細(xì)心的組合；不愛動手的與操作能力強(qiáng)的組合等等，將

8、這些具有不同能力優(yōu)勢的學(xué)生組合在一起，不僅能提高小組活動的效率，更有助于每個學(xué)生的全面發(fā)展。這樣在探究過程中組內(nèi)各同學(xué)會互幫互助，相互配合，明確分工，各負(fù)其責(zé)，并積極轉(zhuǎn)變角色，以促進(jìn)組內(nèi)同學(xué)相互合作，共同解決實驗中所面臨的問題，以此達(dá)到學(xué)生人人有事干，人人都動手，個個有收獲的目的。總之，新課改要求教師要在化學(xué)實驗教學(xué)中努力挖掘科學(xué)探究的內(nèi)涵，讓