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《淺談多媒體技術(shù)在英語教學中的運用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。
1、多媒體課件在英語課堂教學中的運用分析黃麗萍（江西省崇義縣章源中學郵編341300）內(nèi)容提要：隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，集文字、圖像、動畫于一體的多媒體課件作為輔助教學的一種手段，已越來越為人們所關(guān)注和重視，日益成為英語教學中不可替代的優(yōu)勢資源。然而，在實際教學工作中，多媒體課件的運用在展示其特有魅力的同時，也還存在一些問題與不足。本文擬從多媒體課件的特點及使用現(xiàn)狀入手，分析探討如何科學制作并合理運用多媒體課件，以提升英語課堂教學效果。關(guān)鍵詞：英語、課堂教學、多媒體課件、運用一、多媒體課件的概念及特點分析多媒體課件簡單來說就是老師用來輔助教學的工具，創(chuàng)作人員根據(jù)自己的創(chuàng)意，先從總體上對信息
2、進行分類組織，然后把文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進行集成，使他們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體應用軟件產(chǎn)品。它在實際課堂教學中，具有許多優(yōu)越性，對提升教學效果具有重要作用。一是豐富的表現(xiàn)力,能夠激發(fā)學習興趣。-6-多媒體課件在教學中加入了圖、聲、文等信息，使所提供的畫面生動形象、聲音優(yōu)美、文字清晰，能將遠的拉近、虛的變實、抽象的變具體。它突破了以往教學內(nèi)容單一化的學習信息呈現(xiàn)方式，使課堂教學生動化，形式新穎化，提高教學內(nèi)容的表現(xiàn)力和趣味性，從而激發(fā)了學生學習英語的好奇心，豐富了課堂上學生的聽、看、做的動作。二是良好的交互
3、性，能夠吸引學生參與。英語課堂教學要培養(yǎng)學生的交際能力和觀察思維能力。首先利用多媒體課件集聲音、圖像、動畫、文字于一體的優(yōu)點，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相接近的情景，形象逼真有趣，使學生容易進入交際角色。比如，在課件中設(shè)計一個界面：中央電視臺的對話節(jié)目現(xiàn)場圖片。并以此為背景，四個小組的學生分別代表來自CCTV、BBC、VOA和China’sDaily的記者，對四位“BillGates”進行采訪。對話既訓練了實用的交際用語，又鞏固了本課的知識點，學生趣味盎然，躍躍欲試，充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性思維。其次利用多媒體課件的靈活性和重疊性，通過拖拉、覆蓋等方式，形象地展示文字描述的意義。如播放一段
4、無聲電影或畫面，讓學生發(fā)揮想象，這樣能激發(fā)學生的想象思維。三是豐富的信息量，能夠提升課堂效率。多媒體的使用加快了課堂節(jié)奏，加大教學密度，節(jié)省了大量的板書時間，為學生提供了更多的語言實踐機會。在使用多媒體課件的課堂上，教師仍然是主導，課件的演示過程即是教師對課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)和控制，通過無聲播放、配音播放、畫面定格等方式，有針對性地對學生啟發(fā)、引導、講解或提問，促進學生積極主動地參與教學過程，營造出輕松活潑的課堂教學氛圍。課件突破了口語、文字、單項訓練的界限，使口語、文字、聲像結(jié)合，生動形象地展示認識對象，而且所接受內(nèi)容的重點、難點、練習題等可任意調(diào)用、重現(xiàn)，節(jié)省了板書或講解的時間，為新教
5、材的操作鞏固騰出了時間，也能充分調(diào)用學生的觀察能力和記憶能力。-6-二、多媒體課件在英語教學中的運用現(xiàn)狀隨著多媒體輔助教學的日益普及，多媒體課件逐漸被廣大教師所認同，并給予足夠的重視。已由開始時的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地——課堂教學邁進，尤其是英語課堂教學。這無疑給英語課堂教學改革注入了新鮮的血液，它替代了英語教學的傳統(tǒng)思路，轉(zhuǎn)變了英語教學的陳舊方式，有效增強了教學的感染力，調(diào)動了學生學習的積極性，提高了課堂教學的效率。但是，迅速發(fā)展普及的同時，多媒體課件在教學中的運用也還存在一些問題，突出表現(xiàn)在以下三個方面。一是不合理運用多媒體課件導致了學生語言交流的缺
6、失。教師在課堂上的課堂用語、英語講解對于學生形成從語音到理解的過程，培養(yǎng)學生的英語思維能力、培養(yǎng)學生的口頭表達能力都是行之有效的途徑。但由于過度依賴多媒體，師生之間的交流沒有了，多媒體的聲音代替了老師的話語，圖像的顯示代替了教師的講解，學生的口頭交流也減少了。本來通過師生的互動來實現(xiàn)的英語課堂活躍的氣氛消失了，多媒體的聲像嚴重地影響了學生思考、發(fā)言的積極性，英語課幾乎成了多媒體課件的展示課，學生變成了觀眾，而不再是教學活動的參與者。二是不合理運用多媒體課件壓縮了學生的思考空間。語言教學不同于理科科目，語言教學沒有分步演示的過程，英語教學緊張有序的課堂氣氛經(jīng)常是通過師生的問答來實現(xiàn)的。老師
7、的提問經(jīng)常帶有一定程度的隨意性和實時性，通過提問可以引導學生的思考，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。但是，由于英語的多媒體課件演示性居多，一切內(nèi)容都是按原先的設(shè)計順序展示，擠占了學生的探索、分析、思考的時間，不利于-6-刺激和調(diào)動學生思考的積極性，啟發(fā)學生的思路，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。三是不合理運用多媒體課件會影響學生抽象思維發(fā)展。學生從低年級到高年級的學習過程也是一個從感性到理性的過程。希望通過我們的教學活
