“工學(xué)交替”教學(xué)模式的理論與實(shí)踐研究new

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1、職業(yè)學(xué)校仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究—基于電子電工類專業(yè)的研究研究方案課題主持人：白秉旭課題登記號(hào)：ZCZ14（一）課題名稱及概念界定1．課題名稱：職業(yè)學(xué)校仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究2．核心概念界定：（1）仿真模擬技術(shù)仿真模擬技術(shù)也稱虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VirtualReality簡(jiǎn)稱VR）。仿真模擬技術(shù)是指使用儀器設(shè)備、模型、計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)，以及利用場(chǎng)地、環(huán)境的布置，模仿出真實(shí)工作程序、工作環(huán)境、技術(shù)指標(biāo)、動(dòng)作要求，進(jìn)行科學(xué)研究、工業(yè)設(shè)計(jì)、模擬生產(chǎn)、教學(xué)訓(xùn)練和考核鑒定等的一項(xiàng)綜合技術(shù)。仿真模擬技術(shù)可以分為物理仿真模擬技術(shù)和計(jì)算機(jī)仿真模擬技術(shù)兩大類。物理仿真模擬技

2、術(shù)的優(yōu)點(diǎn)是直接、形象、易信，但模型受限、易破壞、難以重復(fù)使用。計(jì)算機(jī)仿真模擬技術(shù)將研究對(duì)象進(jìn)行數(shù)學(xué)描述，建模編程，且在計(jì)算機(jī)中運(yùn)行實(shí)現(xiàn)，可及時(shí)升級(jí)軟件，模擬先進(jìn)的工藝措施、儀器設(shè)備，而且可以重復(fù)演示、反復(fù)使用。（2）仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)是仿真模擬技術(shù)在職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)中的具體應(yīng)用，是在傳統(tǒng)技能訓(xùn)練的實(shí)際操作中加入適量的仿真模擬訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)。我國(guó)教育部副部長(zhǎng)趙沁平教授在談虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用前景時(shí)說(shuō)：“將VR技術(shù)應(yīng)用于教育可以使學(xué)生能夠游覽海底、遨游太空、觀摩歷史城堡，甚至深入原子內(nèi)部觀察電子的運(yùn)動(dòng)軌跡和體驗(yàn)愛(ài)因斯坦的相對(duì)論世界，從而更形象地

3、獲取知識(shí)，激發(fā)思維。”’這句話實(shí)際上從時(shí)空上、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理感受等幾個(gè)方面說(shuō)明了虛擬現(xiàn)實(shí)在教學(xué)方面應(yīng)用的重要作用。（3）實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)基地，是職業(yè)院校遵循應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律，以場(chǎng)所裝備技術(shù)配置為核心能力，規(guī)模化、多樣化、規(guī)范化實(shí)施全真或高仿真職業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)等就業(yè)導(dǎo)向課1程計(jì)劃諸種實(shí)踐教學(xué)資源有序整合的系統(tǒng)。實(shí)訓(xùn)基地分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)成的要素可分為必要要素和充分要素。職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地必要要素是指可開(kāi)展正常實(shí)訓(xùn)課程計(jì)劃應(yīng)該達(dá)到的最低臨界條件的那些資源。它一般應(yīng)該包括師資、場(chǎng)地、設(shè)備及技術(shù)支持等。職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)

4、基地充分要素，應(yīng)該包括機(jī)構(gòu)、場(chǎng)所、設(shè)備、技術(shù)，實(shí)訓(xùn)師資、課程、制度、標(biāo)準(zhǔn)、考核、評(píng)價(jià)等軟硬件要素諸多方面。（4）本課題核心概念的外延是指中等職業(yè)教育（中職）及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。（二）研究背景1、國(guó)家政策要求近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求，高技能型人才，技術(shù)型人才的培養(yǎng)受到普遍重視。2010年5月，中共中央、國(guó)務(wù)院召開(kāi)全國(guó)人才工作會(huì)議，胡錦濤總書(shū)記在講話中指出，人才資源是第一資源，人才問(wèn)題是關(guān)系黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，人才工作在黨和國(guó)家工作全局中具有十分重要的地位。7月又召開(kāi)全國(guó)教育工作會(huì)議，胡錦濤總書(shū)記在講話中強(qiáng)調(diào)，教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，

5、是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬(wàn)家庭對(duì)美好生活的期盼。強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教。溫家寶總理對(duì)組織實(shí)施《教育規(guī)劃綱要》作了全面部署。指出要把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，完善支持職業(yè)教育發(fā)展政策，動(dòng)員全社會(huì)力量興辦職業(yè)教育。這些有力地說(shuō)明中央非常重視教育與人才的培養(yǎng)。2、職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)要求如今從中央到地方，對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)有了很大的飛躍。職業(yè)教育與普通教育相比，不再是不同層次的教育，也不是普通教育的補(bǔ)充。職業(yè)教育是一類教育，它培養(yǎng)技能型、技術(shù)型人才。它有中等職業(yè)教育，高等職業(yè)教育和職業(yè)研究生教育。然而，現(xiàn)階段職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)還存在比

6、較嚴(yán)重的問(wèn)題。(1)教師能力和水平不能滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求。目前，中職學(xué)校的教師大多是大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入中職學(xué)校從事職業(yè)教育工作的，他們的技能水平不高，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程缺乏了解，更沒(méi)育企業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，因而訓(xùn)練方法不科學(xué)。(2)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展水平不相適應(yīng)?？茖W(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，教材、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容嚴(yán)重滯后實(shí)際的生產(chǎn)技術(shù)水平。(3)實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件與企業(yè)、行業(yè)使用的設(shè)備技術(shù)條件有差距。有的專業(yè)訓(xùn)練設(shè)備數(shù)量不足，不能滿足所有在校生實(shí)訓(xùn)課的需求。(4)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生的主體性不能充分發(fā)揮?，F(xiàn)代教育要求在教學(xué)活動(dòng)中能夠構(gòu)建種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體

7、現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式。目前我國(guó)實(shí)踐教學(xué)模式依然沒(méi)有擺脫以教師作為主導(dǎo)2者控制多媒體系統(tǒng)，向?qū)W生展開(kāi)傳授知識(shí)和技能的教學(xué)活動(dòng)，教師作為教學(xué)主體的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師和學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)是單向流動(dòng)，只能平行地通過(guò)多媒體系統(tǒng)進(jìn)行知識(shí)的傳授和認(rèn)知，學(xué)生不能通過(guò)教學(xué)系統(tǒng)將信息反饋。（5）學(xué)生的技能訓(xùn)練品質(zhì)欠缺。很多職校學(xué)生表現(xiàn)在訓(xùn)練目標(biāo)不明確、態(tài)度不端正，沒(méi)有良好的訓(xùn)練習(xí)慣，對(duì)專業(yè)訓(xùn)練的內(nèi)容不感興趣，自我控制能力差等幾個(gè)方面。（三）研究?jī)r(jià)值發(fā)揮仿真模擬技術(shù)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的作用，促進(jìn)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)裝備的網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化，推進(jìn)職業(yè)教育在教學(xué)

8、與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、方法、模式方面的改革，降低辦學(xué)成本，提高辦學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的技能型人才。理論價(jià)值：本課題的研究將進(jìn)一步豐富“實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)”的理論