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《中國大學生外語閱讀焦慮研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、河南科技大學碩士學位論文中國大學生外語閱讀焦慮研究姓名：林紅申請學位級別：碩士專業(yè)：外國語言學及應用語言學指導教師：邱天河20070501摘要論文題目中國大學生外語閱讀焦慮研究專業(yè)外國語言學及應用語言學研究生林紅指導教師邱天河教授摘要近年來外語教學研究的重點已經(jīng)從教師如何教學轉(zhuǎn)向?qū)W習者如何學從20世紀90年代開始學者們注意到了焦慮這一情感因素對外語學習的重要影響并進行了一些實證性研究他們的研究表明在語言學習過程中確實有聽力焦慮閱讀焦慮和寫作焦慮的存在但我國在這方面的研究十分欠缺因此本文希望通過實證研究從而探討中國大學生的英語閱讀焦慮現(xiàn)象全面
2、了解他們的閱讀焦慮感以促進英語閱讀的教與學本次研究的研究對象包括176名河南科技大學的二年級學生作者提出了五個研究問題:(1)閱讀焦慮和偏重口語的一般外語焦慮是否相同(2)英語專業(yè)學生和非英語專業(yè)學生是否都具有外語閱讀焦慮如果有程度是否有所不同(3)引起外語閱讀焦慮的主要原因是什么(4)外語閱讀焦慮是否存在著性別差異(5)除了性別因素外還有什么因素與引起外語閱讀焦慮有關(guān)本研究所有數(shù)據(jù)來自漢語版的外語閱讀焦慮量表和外語課堂焦慮量表的問卷調(diào)查以及大學英語四級考試中的閱讀理解成績和學生期末英語考試成績數(shù)據(jù)在輸入微機后用社會科學統(tǒng)計軟件包SPSS12.0進行
3、了處理相繼使用了描述性統(tǒng)計平均數(shù)比較皮爾遜相關(guān)分析獨立樣本T檢驗等統(tǒng)計手段數(shù)據(jù)分析表明:(1)外語閱讀焦慮與外語學習焦慮是既相關(guān)又不同的兩個概念;(2)英語專業(yè)學生和非英語專業(yè)學生均具有外語閱讀焦慮但他們之間的焦慮程度并不存在太大差別影響學生的閱讀成績(3)閱讀焦慮與英語閱讀表現(xiàn)之間呈負相關(guān)也在很大程度上影響他們的整體外語水平閱讀焦慮既(4)性別差異與外語閱讀焦慮之間的相關(guān)性是顯著的而且男生閱讀焦慮程度顯著高于女生女生的閱讀理解成績顯著高于男生男生較少的使用閱讀技巧和他們在閱讀時表現(xiàn)出來的不自信是閱讀焦慮程度高的主要原因(5)對英語語言本身及文化知識缺乏
4、了解是構(gòu)成外語閱讀焦慮的主要因素的焦慮程度比以興趣和娛樂為目的的學生高(6)閱讀時以考試和就業(yè)為目的學生而對自己以前的英語閱讀表現(xiàn)滿意的學生在閱讀焦慮水平上要比不滿意的學生低IMaster’sDissertationofHenanUniversityofScienceandTechnology本文分為六章第一章為引言主要介紹了本次研究的目的和意義第二章對閱讀焦慮的定義和相關(guān)實證性研究進行了回顧和綜述第三章闡述了本研究所依據(jù)的理論框架第四章介紹了研究方法其中包括測試對象研究工具研究程序數(shù)據(jù)采集及數(shù)據(jù)處理情況第五章為研究成果和討論根據(jù)五個研究問題依次
5、對研究結(jié)果進行描述和說明并分析了造成這些結(jié)果的原因第六章總結(jié)了本次研究所得出的結(jié)論討論了本次研究對當前大學英語教學的啟示探討了本次研究的局限性并根據(jù)局限之處提出對將來進一步研究的建議關(guān)鍵詞焦慮語言焦慮閱讀外語閱讀焦慮論文類型應用研究IIABSTRACTSubject:AStudyofChineseCollegeStudents’ForeignLanguageReadingAnxietySpecialty:LinguisticsandAppliedLinguisticsinForeignLanguageName:LinHongSupervisor:P
6、rofessorQiuTian-heABSTRACTToimproveforeignlanguage(FL)teachingandlearning,manyteachersandresearchershavepaidgreaterattentiontolearners’affectivevariables,shiftingfromthefocusonthewaytheteacherteachestothewaythestudentlearns.Amongtheaffectivevariables,foreignlanguageanxietyisagreedtobeoneo
7、fthemostimportantfactors.Since1990s,moreandmoreresearchershavenoticedtheeffectoflanguageanxietyonlanguagelearningandhaveachievedalot.Theirfindingssupportedtheexistenceoflisteningapprehensionanxiety,readinganxietyandwritinganxiety.Butfewstudiesrelatedtoskill-specific
