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《認(rèn)知行為療法通過減輕聽力焦慮提高聽力成績的實(shí)證研究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、2012屆研究生碩士學(xué)位論文學(xué)校代碼：10248學(xué)號：1101409013上海交通大學(xué)認(rèn)知行為療法通過減輕聽力焦慮提高聽力成績的實(shí)證研究院系：外國語學(xué)院專業(yè)：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究方向：二語習(xí)得指導(dǎo)教師：陳永捷姓名：高月答辯日期：2013年1月萬方數(shù)據(jù)TheEffectivenessofCognitiveBehavioralTreatmentonReducingListeningAnxietyandImprovingListeningAchievement–AnEmpiricalStudy認(rèn)知行為療法通過減輕聽力焦慮提高聽力成績的實(shí)證研究姓名：高月學(xué)號：10
2、060710110ThisthesisissubmittedasapartialfulfillmentoftherequirementsForthedegreeofMasterofArtsinEnglish指導(dǎo)老師：陳永捷上海交通大學(xué)外國語學(xué)院外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)2012年10月萬方數(shù)據(jù)萬方數(shù)據(jù)萬方數(shù)據(jù)摘要焦慮作為一種心理現(xiàn)象，在心理學(xué)領(lǐng)域已有諸多相關(guān)研究，心理學(xué)中針對焦慮最常見的治療方法是認(rèn)知行為療法，它被廣泛運(yùn)用于減輕焦慮。焦慮心理在認(rèn)知上的原因主要是學(xué)生對于學(xué)習(xí)目標(biāo)有著不合理的期望，對自身能力的錯(cuò)誤低估，對英語學(xué)習(xí)持有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識，以及部分學(xué)生存在完美
3、主義的傾向。國內(nèi)外不少學(xué)者都曾提出將心理學(xué)上用于治療焦慮的認(rèn)知行為療法與二語課堂相結(jié)合，用于減輕語言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)焦慮，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)。盡管如此，該療法運(yùn)用于語言課堂后的效果國內(nèi)外尚鮮有實(shí)證研究考證。本論文旨在運(yùn)用認(rèn)知行為療法——主要由放松練習(xí)、想象練習(xí)和認(rèn)知重建練習(xí)構(gòu)成——與聽力練習(xí)結(jié)合，研究其是否能減輕被試學(xué)生的聽力焦慮，且是否對學(xué)生提高聽力成績有效。本研究選取了上海交通大學(xué)本科一年級兩個(gè)非英語專業(yè)平行班60名學(xué)生作為被試。本文作者在這兩個(gè)班級擔(dān)任一個(gè)學(xué)期的英語教師，從日常聽力課堂表現(xiàn)和聽力作業(yè)情況來看，兩個(gè)班級聽力程度差距不大。另外，通過前測試驗(yàn)結(jié)
4、果分析，兩個(gè)班的聽力成績無顯著差異。兩個(gè)班級按隨機(jī)分配，一個(gè)作為實(shí)驗(yàn)組，一個(gè)作為對照組，他們都被要求填寫Elkhafaifi于2005年設(shè)計(jì)的《外語聽力焦慮量表》，被試人和量表中每項(xiàng)得分予以統(tǒng)計(jì)并錄入SPSS，結(jié)果顯示兩個(gè)班焦慮平均分3.21（總分5分），具有較高聽力焦慮程度。實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)組在聽力練習(xí)前用認(rèn)知行為療法進(jìn)行干預(yù)，而對照組則直接進(jìn)行聽力練習(xí)，兩組的聽力成績按照四級批改標(biāo)準(zhǔn)予以批改記錄，考試結(jié)果數(shù)據(jù)和問卷結(jié)果分別進(jìn)行了記錄、運(yùn)算和分析。實(shí)驗(yàn)結(jié)果反映，學(xué)生問卷結(jié)果普遍認(rèn)為認(rèn)知行為療法減輕了學(xué)生的聽力焦慮，其中，80%受試認(rèn)為焦慮感減輕了，77%認(rèn)為認(rèn)知行
5、為療法對治療聽力焦慮有效。通過比較干預(yù)治療后的兩組聽力成績，研究者發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班成績沒有呈現(xiàn)顯著差異，即認(rèn)知行為療法對聽力成績提高無顯著影響。不過，值得注意的是，進(jìn)行更為細(xì)致的數(shù)據(jù)分析后，研究者發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)組中，部分焦慮程度高的學(xué)生在第二次考試中相比對照組中高焦慮同學(xué)取得了更明顯的進(jìn)步。研究同時(shí)發(fā)現(xiàn)，受試者聽力焦慮的最大原因在于他i萬方數(shù)據(jù)們對自己聽力能力的不自信和低估。本研究建議可以進(jìn)一步研究如何重建高焦慮學(xué)生對自我的錯(cuò)誤認(rèn)識和低估問題。本文對聽力焦慮的研究驗(yàn)證了第二語言習(xí)得理論，為減輕聽力焦慮提供了一定教學(xué)上的借鑒。關(guān)鍵詞：語言焦慮、聽力焦慮、認(rèn)知行為療法、聽力成
6、績?nèi)f方數(shù)據(jù)ABSTRACTAsapsychologicalphenomenon,anxietystudieshavelongbeenundercloseexaminationinthefieldofpsychology.Amongthemanyremediestoanxiety,cognitivebehavioraltherapy(CBT)isoneofthemostpopulartreatments.Thecognitivecomponentsoflanguageanxietyincludeunfeasiblegoalsandunrealisticexpect
7、ations,anunderestimationofone'slanguageability,wrongbeliefsaboutlanguagelearningandperfection.Severalscholarsathomeandabroadhavesuggestedemployingcognitivebehavioraltherapiesinthetreatmentoflanguageanxiety.Yet,fewstudieshavebeencarriedouttotesttheeffectivenessinsuchacontention.Thecur
8、rentstudyaim
