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《綜合(小學)品德與社會-小學-在社會課教學中力求做到新與活.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、在社會課教學中力求做到“新”與“活”21世紀的大門已經(jīng)敞開，中華民族在新的世紀能否以富強、文明之邦屹立于世界民族之林，歸根到底取決于我們的教育是否能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，而高素質(zhì)的人才必須依靠高素質(zhì)的教育?！爸泄仓醒?、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定”中指出：“智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，切實提高教學質(zhì)量。為了實現(xiàn)這一根本目標，我們必須立足于現(xiàn)代素質(zhì)教育的高度，積極進行教育教學改革。以學生主體性發(fā)展為教學改革的起點和依據(jù)，對原有的傳統(tǒng)教育中不合理的行為方式和思維方式進行改革，真正實現(xiàn)教育觀念上的更新與轉(zhuǎn)
2、變，從而促進學生生動活潑、主動和諧的發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代人才。?小學社會課是一門引導學生觀察社會、認識社會、適應社會、服務(wù)社會，使小學生成為合格的社會主義公民，打下堅實基礎(chǔ)的綜合學科；也是一門全面實施素質(zhì)教育的重要課程。這就要求我們?nèi)握n教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、落伍的教學觀念，以現(xiàn)代的、發(fā)展的教學觀念指導我們的教育教學工作。本文中所要論述的《在社會課堂教學中求“新”求“活”》求“新”就是追求教學觀念的更新；求“活”就是探求教學方法上的新穎靈活，也就是以學生為主體，通過學生主動學習，促進主體發(fā)展的一種教學觀念（主體發(fā)展性觀念），并在社會課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學生提出問題、解決問題、探求新知
3、、學會學習、學會逐步適應社會的一種教學方法。?更新發(fā)展社會課教學觀念是大勢所趨：?（一）社會課的性質(zhì)和任務(wù)及學生所面臨的實際情況決定我們更新教學觀念：?《九年義務(wù)教育全日制小學社會教學大綱》對社會課的性質(zhì)和任務(wù)是這樣規(guī)定的：是使學生認識一些常見的社會事物和現(xiàn)象，初步了解個人、家庭與社會的關(guān)系，從小尊重人、關(guān)心人，體驗自己與群體的關(guān)系，初步培養(yǎng)集體主義觀念和服務(wù)社會的意識；是使學生初步學會認識社會事物，具有初步的地理、歷史、社會常識，初步實現(xiàn)學生的個體社會化。這就要求我們教師要通過社會活動及多種實踐，促其社會化。在活動中，必須以學生為主體，讓他們認識社會、適應社會，也就是要遵循社會原則
4、和活動性原則，在各種認知活動中還要適應小學生的年齡特點。內(nèi)容要生動具體，形式要豐富多樣，要讓學生動眼、動耳、動手、動腦，調(diào)動學生的主體性。社會學科知識本身蘊涵著極其豐富的思想教育因素，在知識地學習，能力地培養(yǎng)及認識社會過程中，學生無時不在受到思想教育，促使他們具有良好的公民素質(zhì)，同時思想也得到升華。?（二）當今日益發(fā)展的時代要求我們社會教學不斷更新觀念：?江總書記在十五大報告中指出“教育要全面適應現(xiàn)代化建設(shè)對各類人才培養(yǎng)的需要，教育要全面提高辦學質(zhì)量和效益”。從國內(nèi)形勢看：我國現(xiàn)代化建設(shè)舉世矚目，經(jīng)濟發(fā)展速度驚人、成就輝煌，經(jīng)濟形勢和就業(yè)結(jié)構(gòu)對人才提出新的要求。要求人不僅僅要有專業(yè)知
5、識、更要有適應社會的能力。從國際形勢看：從以物質(zhì)、以資源、以自然界基本資源經(jīng)濟轉(zhuǎn)向以科技、以人才為基本資源經(jīng)濟。以后世界上國家之間的競爭，是綜合國力的競爭，但說到底還是科技的競爭，人才的競爭。當前，素質(zhì)教育全面深化，最重要的特征就是高揚人的主體性，追求個人全面發(fā)展，充分發(fā)揚每個人的主觀能動性，以取得最大的效益和最高的發(fā)展。素質(zhì)教育所培養(yǎng)的現(xiàn)代人，不僅要有現(xiàn)代科技、文化知識，而且要具有自學能動性、獨立自主性和開拓創(chuàng)造性，.及強烈的競爭意識、平等觀念與合作精神，也就是說，能夠正確認識世界、改造世界、認識自身、發(fā)展自身，發(fā)揮出最大創(chuàng)造性的一代新人。因此，主體性發(fā)展性觀念必須激勵、開拓每個孩
6、子的主體能動性，使他們具有強烈的主體意識，并在積極參與中發(fā)展。?主體發(fā)展性教學觀念只有用來指導我們的社會課堂教學，才算真正做到“有的放矢”，所以我在日常的課堂教學中做了大量嘗試，把新觀念具體概括為：以學生提出問題為前提，以問題為主題，體現(xiàn)學生自主選擇與教學非指導性，以增進學生的創(chuàng)造才能為最終目標。在每堂課上具體體現(xiàn)為：學生能提問，教師不設(shè)問；學生能操作，教師不示范；學生能發(fā)現(xiàn)，教師不暗示；學生能操作，教師不替代。始終把學生作為學習的主體，把學生推向探求新知的最前沿，使他們成為課堂教學的生力軍。?近兩年，我一直任教五、六年級的社會課，主要任務(wù)是通過教學使學生認識小學社會課三大部分中的認
7、識祖國、認識世界。其中涉及到的地理、歷史的知識較多。我力爭使每堂課在學生提出問題、解決問題，經(jīng)歷一個“設(shè)疑――析疑――解疑――質(zhì)疑”的過程完成教學任務(wù)。?小學五、六年級的學生已是小學高年級的學生，他們通過幾年的學習與積累，初步學會了提出問題的方法。如學習歷史人物，他們可以圍繞“人物生活年代、人物的主要功績、對社會產(chǎn)生的積極影響”等提出問題；如學習歷史事件，可以圍繞“歷史事件發(fā)生的年代、與事件關(guān)系緊密的人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，事件對社會產(chǎn)生的影響”等提
