入情入境多元體驗──《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計 _1

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1、入情入境多元體驗──《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計【目標預(yù)設(shè)】1、認識荷、珠等12個生字，會寫是、朵等6個生字。2、學(xué)生通過自主朗讀、表演理解課文，背誦課文。3、激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生樂于創(chuàng)造美的感情。【課前準備】1、小動物頭飾。2、生字詞卡片(躺、眨、立、展開、蹲、唱、游、捧)。3、多媒體課件。【教學(xué)流程】一、猜猜說說，互動游戲1、猜一猜，說一說(出示一個圓圈)：⑴請你看圖猜一個字。誰能猜兩個字?還能猜一個三個字的詞嗎?⑵(點擊出示圓圓的)那種特別圓的感覺是怎樣的呢?(指名讀，評議)⑶你知道哪些東西是圓圓的?2、把圓圈改成綠色的：⑴評議：出示綠綠的一詞，指導(dǎo)朗讀。⑵哪些東西既是圓

2、圓的又是綠綠的?3、板書課題：指導(dǎo)朗讀課題。二、畫畫背背，快樂感受圓圓的、綠綠的荷葉是什么樣的呢?小朋友們，讓我們一起畫一畫吧!1、看到這么美麗的荷葉，你想到哪個詞，想到了哪首詩?2、一起背古詩《小池》。3、小結(jié)：美麗的荷葉不但小朋友們喜歡，大自然中還有許多朋友也喜歡。下面請小朋友們打開書，讀讀課文，看看他們的感受吧!點評：學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過程是自我構(gòu)建、自我生成的過程。教學(xué)中通過游戲猜猜、說說、畫畫，充分調(diào)動了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和能力，并將其融入了教學(xué)情境中，學(xué)生成了真正意義上的參與者，這是有效閱讀的開始。三、整體感知，自主識字1、自由讀課文：邊讀邊圈出生字和詞語。2、自主合作，識記生

3、宇。3、互動交流，識字大檢測：學(xué)生把記住的字用順口溜、動作、謎語、加一加、減一減等形式表達出來，讓其他小組同學(xué)猜，然后用自己喜歡的方式表揚或鼓勵對方。點評：如何讓枯燥的識字教學(xué)變得生動而有實效呢?從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行突破。鼓勵學(xué)生在自主識字的前提下，互動交流，啟發(fā)、豐富學(xué)習(xí)伙伴間的識字方法，檢測識字效果，讓孩子們學(xué)會相互欣賞，相互激勵，培養(yǎng)學(xué)生識字的信心，發(fā)展識字能力。四、再讀課文，感知內(nèi)容1、學(xué)生自讀課文，想一想：誰喜歡荷葉?2、圍繞問題指名分段讀。3、評議小結(jié)：聽完大家的朗讀，我想送給你們一個字──棒，讀得好是棒，有進步也是棒。讓我們豎起大拇指對自己說我真棒!點評：堅持以讀為主

4、的活動設(shè)計，把握讀的層次性，讓學(xué)生在掃除了字詞障礙后，把課文讀正確、讀流利。五、創(chuàng)設(shè)情境，多元閱讀1、小水珠、小青蛙們說好今天要來跟我班的小朋友見面的，他們現(xiàn)在怎么還沒有來呢?⑴請你讓他們快點出來，好嗎?(讓學(xué)生發(fā)揮想象，用不同的方法去嘗試)⑵出示要求：禮貌稱謂和恰當?shù)膭釉~。(出示小青蛙圖片，然后小青蛙一跳一跳地跳上了荷葉)2、看，朋友們都到齊了，他們在荷葉邊干什么呢?⑴請你再讀讀課文，圈出表示小動物們動作的詞。⑵出示寫有動詞的生字卡片，做送詞語回家游戲，請小朋友們把有關(guān)的詞語貼在相應(yīng)的動物身邊。3、走入情境，進行口語交際：⑴(師戴上荷葉頭飾，向小朋友們招手)小朋友們好，你們知道我是誰

5、嗎?⑵荷葉姐姐與小水珠，小青蛙小蜻蜓小魚互動交際。點評：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種互動情境：讓孩子們叫小動物們出來，送詞語回家以及荷葉姐姐與小動物們的真情交流。學(xué)生不僅進行了詞句的訓(xùn)練，還得到了生命的體驗，知識的更新成了情感的積淀。多種情境的創(chuàng)設(shè)，個性化的多元閱讀，為課堂注入了生命的活力。六、明星大挑戰(zhàn)1、我是浦江電視臺的一名導(dǎo)演，想拍一部《荷葉圓圓》的動畫片，準備工作都做好了，就缺幾位小明星了，你們愿意幫幫我嗎?誰知道怎么做才能成為明星?2、小結(jié)板書：記住臺詞演好動作注意表情3、學(xué)習(xí)小組合作準備。4、合作表演──《荷葉圓圓》。5、引導(dǎo)評價。點評：明星在孩子們心中是一個多么有誘惑力的詞，為了

6、爭做明星，學(xué)習(xí)小組中的每一位孩子都一絲不茍地準備著。在明星大挑戰(zhàn)中，孩子們背誦了課文，鍛煉了交際能力，多元化的教學(xué)目標在不知不覺中得到了落實。七、作業(yè)任選一項或兩項。1、我是小畫家：畫一畫美麗的荷葉。2、當回小作家：()說：荷葉是我的_______________________。()_____________________________________。(摘自：《小學(xué)教學(xué)參考語文》2005年第2期)