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《探究──開啟智慧之門的金鑰匙──《月光曲》教學(xué)談 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、探究──開啟智慧之門的金鑰匙──《月光曲》教學(xué)談學(xué)習(xí)方式，一個為越來越多致力于課程改革的研究者與實踐者的關(guān)注焦點。本次課改重點之一，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性、依賴性這種單一的、他主的、被動的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展注重人的主動性、能動性、獨立性的多樣化學(xué)習(xí)方式，其中，自主探究、合作交流都是重要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生，是有著完整的人的生命表現(xiàn)形態(tài)的、處于發(fā)展中的人，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不是被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論、知識，而是一個學(xué)生親自參與豐富、生動的思維活動，經(jīng)
2、歷一個情感體驗、啟迪智慧的實踐與創(chuàng)新的過程；課堂學(xué)習(xí)的收獲，也不僅包括認知方面的，還應(yīng)包括態(tài)度、價值觀的轉(zhuǎn)變、豐富與提升，受到理智的挑戰(zhàn)和內(nèi)心的震撼，以及精神的陶冶和心靈的凈化。所以，本著用教材而非教教材的教材觀，應(yīng)設(shè)計適合學(xué)生需要的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)、喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和探究興趣，一切活動都在自主探究中進行。下面就以《月光曲》為例談?wù)劦谝徽n時中探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的實踐運用。課文描寫了德國音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，傳說生動地講述了貝多芬譜寫《月光曲》經(jīng)歷的事情、產(chǎn)生了強烈的情感變化，隨后即興創(chuàng)
3、作了《月光曲》，借皮鞋匠的聯(lián)想生動展示了曲子的內(nèi)容、意境和流露的情感。對本文教學(xué)，設(shè)計了以下幾個塊面：一、從描繪《月光曲》文字內(nèi)容入手，探究音樂旋律與情感流露的關(guān)系，即朗讀體會到貝多芬為窮兄妹倆互相關(guān)心體貼的親情和姑娘對音樂的熱愛與理解能力深受感動而譜寫了《月光曲》。二、再次聆聽欣賞音樂，朗讀文字，體會樂曲中表達出貝多芬對兄妹倆的贊賞、對窮苦人的同情，感受其非凡卓越的才華。第一課時的教學(xué)目標(biāo)即為第一塊面內(nèi)容。學(xué)生在課堂中兩度進行了探究學(xué)習(xí)：依據(jù)文字描繪猜測《月光曲》旋律，并進一步探究貝多芬創(chuàng)作《月
4、光曲》的情感歷程，以探究為主線，經(jīng)歷了積極的情感體驗。一、探究《月光曲》音樂旋律首先，教師以范讀課文導(dǎo)入，對本文的情感脈絡(luò)學(xué)生心中奠定了一個基調(diào)，同時營造了一種意境與氛圍；學(xué)生用心聆聽后，很快敏感捕捉住描繪樂曲內(nèi)容的那段文字。然后，教師以導(dǎo)語這段文字該讀出怎樣的意境、情感來呢？引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，有意識地去感受、去體味文字中展示的景象變化、流露的情感變化，漸漸走進語言，走進教材。接著，根據(jù)文字內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生猜想《月光曲》音樂旋律大概會是什么樣的？學(xué)生都插上了想象的翅膀，有的說：當(dāng)眼前出現(xiàn)月亮從水天相接
5、的地方升起來，海面上灑遍了銀光的畫面時，音樂是舒緩、輕柔的；當(dāng)月亮越升越高穿過微云，音樂逐漸開始強烈起來；最后海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，此時的音樂更加強烈，有一種波濤洶涌的感覺有的想象更為奇妙，將文字中省略號中的內(nèi)容都化為了場景：音樂開始是平靜抒情的，隨后逐漸強烈，掀起高潮，當(dāng)高潮過后，一切又歸于平靜，音樂又恢復(fù)了寧靜、舒緩這一活動方式的設(shè)計，尊重了學(xué)生探究的心理需求，融鑒賞音樂沒美、文字承載的畫面美感以及音樂美于一體，個體的創(chuàng)造力、潛能、天賦、審美鑒賞力都得以顯現(xiàn)、豐富與發(fā)展。當(dāng)學(xué)生親耳聆聽
6、樂曲，猜想得到應(yīng)證時，成功的喜悅溢于言表，之后的配樂朗讀融音樂、語言、畫面、情感于一體，學(xué)生全心置身于此情、此景、次境之中。二、探究貝多芬譜寫《月光曲》的創(chuàng)作經(jīng)歷１、順應(yīng)需要，進入問題情境：藝術(shù)家創(chuàng)作藝術(shù)作品，一般都是有了生活經(jīng)歷，產(chǎn)生了強烈的情感，萌發(fā)出創(chuàng)作的激情，從而產(chǎn)生了靈感。當(dāng)學(xué)生猜想、聆聽了音樂旋律，滿足了獲得認可與欣賞的需要，體驗到探究成功的無限樂趣，就會產(chǎn)生獲得新的體驗的需要，此時，教師應(yīng)適時幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中這種積極的探究心理需要，引導(dǎo)學(xué)生探究究竟是什么激發(fā)了貝多芬的創(chuàng)作
7、靈感？課堂上，教師激勵學(xué)生迎接更富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，走進探究的問題情境中，鼓舞他們自由參與、不斷創(chuàng)新。２、自主學(xué)習(xí)與合作交流共存，進行實踐體驗：探究這一問題，學(xué)生先進行自學(xué)，然后交流匯報，檢測自主學(xué)習(xí)情況，讀懂貝多芬經(jīng)歷了一件什么事情。學(xué)生已形成一定的閱讀能力，這一過程，是學(xué)生激活了已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和努力程度的自主學(xué)習(xí)過程。接著，進一步探究在這件事中，貝多芬經(jīng)歷了怎樣一個心理、情感歷程？采用四人小組合作的學(xué)習(xí)方式：兩人扮演兄妹倆進行
8、對話，其余扮演貝多芬；當(dāng)貝多芬聽完對話后內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的情感變化，與組內(nèi)同學(xué)交流感受。在這一以小組為合作單位的共同研究性活動中，各成員為了完成共同的任務(wù)，進行了責(zé)任分工明確的互助性學(xué)習(xí)；每個學(xué)習(xí)者都在學(xué)習(xí)過程中有感情地投入，有內(nèi)在動力的支持，在學(xué)習(xí)實踐中獲得積極的情感體驗。個人責(zé)任與合作動機和諧共存，既積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任（扮演自己的角色或入情朗讀體驗或用心聆聽交流感受），又通過有效的溝通，建立小組成員之間的相互信任，培養(yǎng)合作精神與合作意識。這一合作過程，不只是一個簡
