特殊教育及特殊教育的特征

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1、特殊教育基本知識(shí)30目錄1.特殊教育及特殊教育的特征………………………………32.感覺統(tǒng)合……………………………………………………43.愛與智慧的教育----蒙臺(tái)梭利教育理論…………………74.特殊需要兒童的隨班就讀………………………………115.應(yīng)用行為分析（ABA）及行為管理---探究行為的奧秘………156.特殊兒童學(xué)前康復(fù)………………………………………2530特殊教育及特殊教育的特征一、當(dāng)前特殊教育學(xué)校生源的變化。我國新生兒出生率每年1600萬，殘疾新生兒控制最好的時(shí)候是千分之十二點(diǎn)八，目前北京、江蘇是控制最好的地區(qū)——千分之二十三。今后盲、聾孩子越來越少，腦癱、孤獨(dú)癥孩子會(huì)

2、越來越多。2001年孤獨(dú)癥（自閉癥）兒童已成為精神類殘疾最大種類。弱智、自閉、多動(dòng)是現(xiàn)在殘疾孩子的特征。自閉癥兒童特征:缺乏相互性交往；難以與同齡人發(fā)展友誼；難以理解別人的想法、情緒和動(dòng)機(jī)；缺乏同理心；語言發(fā)展遲緩或未能發(fā)展語言能力；難以理解別人說話的深層意義......學(xué)生的變化:單一殘疾→多重殘疾,輕度→中重度,傳統(tǒng)殘疾→新型的殘疾,義務(wù)教育→生涯教育二、如何理解特殊教育？?特殊教育（教科書）:運(yùn)用特別設(shè)計(jì)的課程、教材、教法和設(shè)備對特殊兒童少年進(jìn)行的教育。按對特殊兒童的不同理解，有廣狹兩義?！?特殊教育：教育的一個(gè)組成部分。是使用一般的或經(jīng)過特別設(shè)計(jì)的課程、教材、教法和教學(xué)組織

3、形式及教學(xué)設(shè)備，對有特殊需要的兒童進(jìn)行的旨在達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育。?特殊教育，是根據(jù)一定的社會(huì)需要與特殊兒童的身心特征和教育需要，最大限度地發(fā)揮受教育者的潛能，使他們增長知識(shí)，獲得技能，增強(qiáng)適應(yīng)能力的一種教育。?特殊教育是基于學(xué)習(xí)者個(gè)體差異的顯著性，通過盡力滿足其特殊的教育需要，促進(jìn)其身心充分發(fā)展的教育（《特殊教育學(xué)基礎(chǔ)》）?特殊教育名詞標(biāo)準(zhǔn):教育的一個(gè)組成部分,運(yùn)用一般或?qū)ｉT設(shè)計(jì)特殊的課程、教學(xué)方法和手段以盡可能與普通教育融合的方式對有特殊教育需要者進(jìn)行的旨在達(dá)到一般或特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育。廣義為對各類有特殊教育需要者的教育，狹義為對有殘疾者的各級各類教育。美國的94——1

4、42公法中關(guān)于特殊教育定義：?特殊教育是一種特別設(shè)計(jì)的教學(xué)。對父母而言是免費(fèi)的。30特殊教育是用來滿足每一個(gè)殘疾兒童獨(dú)特需要。特殊教育場所包括課堂教學(xué)、家庭教學(xué)（送教上門）、醫(yī)院（床邊教學(xué)）、寄宿機(jī)構(gòu)（福利機(jī)構(gòu)）教學(xué)。三、特殊教育的特點(diǎn)有哪些？?1.個(gè)別化地制定計(jì)劃：單獨(dú)為每名學(xué)生選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。教學(xué)方法和教學(xué)材料也針對每名學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。安置學(xué)生的依據(jù)不是他們的殘疾標(biāo)簽，而是哪種環(huán)境或安置選擇能夠?yàn)閷W(xué)生提供最充足的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。?2.特殊化：可以依據(jù)特殊化的方法、技術(shù)和材料的使用將特殊教育和普通教育區(qū)分開。有時(shí)二者之間的差距十分明顯（例如使用盲文和盲生交流），但有時(shí)確很微?。?/p>

5、例如，教師系統(tǒng)地逐漸減少提示以幫助學(xué)生獨(dú)立完成某項(xiàng)任務(wù)。?3.強(qiáng)化：強(qiáng)化是特殊教育相對于普通教育而言的一個(gè)重要特點(diǎn)，特教教師在教學(xué)過程中經(jīng)常用到強(qiáng)化。強(qiáng)化的是期望的行為，期望行為頻率的增加。教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)、精確、結(jié)構(gòu)和清晰。教育的細(xì)節(jié)對孩子很重要?4.目標(biāo)導(dǎo)向：教學(xué)旨在幫助每個(gè)學(xué)生獲得最大限度能力并在當(dāng)前和未來的環(huán)境中取得成功。教學(xué)的價(jià)值是由學(xué)生所達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)和完成的任務(wù)決定的。?5.基于研究的教學(xué)方法：（在特殊教育中）只有那些被科學(xué)研究證明了的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)實(shí)踐才應(yīng)該被付諸實(shí)踐。不是所有的教學(xué)方法都同樣有效，對于那些本來就落后于其非殘疾同伴的殘疾學(xué)生來說，必須為他們提供最高品

6、質(zhì)的教學(xué)才能幫助他們縮小與非殘疾同伴之間的成就差距。?6.相關(guān)服務(wù):指交通以及用于幫助殘疾兒童獲益于特殊教育的發(fā)展性、矯正性和其他支持性服務(wù)。包括：言語病理學(xué)、聽力學(xué)、心理學(xué)服務(wù)；物理治療和職業(yè)治療；娛樂活動(dòng)；早期干預(yù)和兒童期殘疾的評估；咨詢服務(wù)；用于診斷和評估目的的醫(yī)療服務(wù)；學(xué)校健康服務(wù)、社會(huì)工作服務(wù)、父母咨詢和培訓(xùn)。?7.對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行直接的和頻繁的評估：特殊教育工作者需要對學(xué)生的進(jìn)步情況進(jìn)行直接的和頻繁的評估，并利用這些時(shí)效性很強(qiáng)的評估結(jié)果對課程和教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。這也是特殊教育很重要的特點(diǎn)。四、當(dāng)今特殊教育的熱點(diǎn)問題有什么？?口手之爭?全納教育與特殊學(xué)校之爭?醫(yī)教結(jié)合30?教

7、師資格與特教教師資格之爭?特殊教育師資培養(yǎng)體系、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)層次上的三個(gè)爭議問題全納教育與特殊學(xué)校：中國：30萬人口城市建立特殊教育學(xué)校。發(fā)達(dá)國家：融合教育，全納教育。醫(yī)教結(jié)合：華師大：海派研究，跨學(xué)科研究，醫(yī)教結(jié)合。北師大：京派研究，醫(yī)學(xué)的終點(diǎn)就是教育的起點(diǎn)。五、特教教師專業(yè)化問題。特殊學(xué)校與普通教育的區(qū)別普教特教明確的目標(biāo)彈性的目標(biāo)及時(shí)的評價(jià)延時(shí)的評價(jià)固定的內(nèi)容個(gè)性的內(nèi)容專家的引領(lǐng)自我的探索現(xiàn)成的教材個(gè)別化教學(xué)同質(zhì)的對象差異的對象相對的獨(dú)立依賴環(huán)境…………操作研