淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)24

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1、淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)陳志山亳州師專(zhuān)扌商要本文通過(guò)引言可以知道創(chuàng)新對(duì)一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家的重要性.對(duì)小學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)尤其重要?就學(xué)校如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)本文從引導(dǎo)觀察，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維；巧設(shè)開(kāi)放題，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力；探索新知，培養(yǎng)好問(wèn)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維；質(zhì)疑問(wèn)難，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維；一題多解，拓寬學(xué)生創(chuàng)新思維這五方面來(lái)進(jìn)行論述.最后，從學(xué)校教育轉(zhuǎn)到家庭教育，父母如何培養(yǎng)孩子在小學(xué)數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新思維能力，通過(guò)對(duì)父母所提的幾條建議，希望父母注重孩子這方面的培養(yǎng).關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)學(xué)校教育家庭教育引言江澤民

2、總書(shū)記指出：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力.實(shí)施素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新教育要體現(xiàn)在教育觀念上，滲透在所有教育活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力將成為所有教育活動(dòng)一種基本指向?當(dāng)前，我國(guó)的教育正由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”“創(chuàng)新教育”轉(zhuǎn)變，這無(wú)疑為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出一項(xiàng)新的教學(xué)任務(wù).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)不僅是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要發(fā)展學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.1創(chuàng)新思維的內(nèi)涵創(chuàng)新思維是人腦最高層次的機(jī)能，是智力活動(dòng)的髙級(jí)表現(xiàn)?它是根據(jù)一定目的，運(yùn)用一切已知信息，在新異情況或困難面前采取對(duì)策，獨(dú)特地、新穎地、有價(jià)值地解決問(wèn)

3、題的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的品質(zhì).任何創(chuàng)造、發(fā)明、革新、發(fā)現(xiàn)等活動(dòng)都離不開(kāi)創(chuàng)造性思維.通過(guò)這一思維，不僅能揭露客觀事物的本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系，而且在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生出新穎、獨(dú)特的東西.2數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的內(nèi)涵數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維是數(shù)學(xué)活動(dòng)中的最高層次的思維，它是在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)客觀事物的觀察、類(lèi)比、聯(lián)想、分析、綜合，通過(guò)復(fù)雜的心理和智能活動(dòng),產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果.3數(shù)學(xué)與創(chuàng)新思維的能力3.1數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造過(guò)程與創(chuàng)新思維荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴(lài)登塔爾說(shuō)「'學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行'再創(chuàng)造'，也就是由學(xué)生本人把所學(xué)到東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái).”“發(fā)現(xiàn)”有利于創(chuàng)新思維能力

4、的培養(yǎng)，所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該把學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過(guò)程，組織成探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，而探索發(fā)現(xiàn)是在一定的情境中展開(kāi)的.因此，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索發(fā)現(xiàn)，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的一種有效途徑?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境非常重要，創(chuàng)設(shè)有趣味性的問(wèn)題情景更重要?教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)富有兒童情趣的問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?這樣，既能充分抓住學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài).3.2數(shù)學(xué)基本知識(shí)、技能與創(chuàng)新思維據(jù)心理學(xué)研究，兒童的基礎(chǔ)知識(shí)，推理能力，思維方法決定他們的創(chuàng)造力?因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能為基礎(chǔ)，要使學(xué)生牢固

5、掌握基礎(chǔ)知識(shí),形成基本技能.在形成基本技能和基本態(tài)度的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，向書(shū)本和權(quán)威挑戰(zhàn)，提倡學(xué)習(xí)中爭(zhēng)論質(zhì)疑，養(yǎng)成凡事問(wèn)個(gè)“為什么”的習(xí)慣，敢于提問(wèn),并勇于發(fā)表見(jiàn)解，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新能力來(lái).基本知識(shí)，基本技能如何獲得和形成的呢，主要是在教師課堂中獲得和形成的.教師必須在課堂教學(xué)中再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題.在課堂教學(xué)中，教師不要只重結(jié)論，而輕過(guò)程，或以學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重為由，忽視學(xué)生必要的思維訓(xùn)練.而且要充分認(rèn)識(shí)到基本知識(shí)和基本技能是創(chuàng)新思維的根基.4教師如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力小學(xué)生正處于思維

6、活躍的年齡階段，所以小學(xué)六年是打好學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)階段.因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段，來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)，拓展他們的視野，才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力.下面就如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維能力淺談了我個(gè)人的幾個(gè)看法：4.1引導(dǎo)觀察，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維著名的心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“教育的首要目的在于造就能夠創(chuàng)造，能有所創(chuàng)造發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人做過(guò)的事情這就要求教師在教學(xué)中讓學(xué)生觀察比較，促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，探究規(guī)律，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題.從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維.例如：在教學(xué)組合圖形的計(jì)算時(shí)，教師可以出這樣的一道題:計(jì)算下圖陰

7、影部分的面積（單位：厘米）：如圖CAOB該圖形是由等腰直角三角形ABC和半圓重疊而成的.已知等腰直角三角形的直角邊長(zhǎng)為4cm,求圖中陰影部分的面積.很多學(xué)生都會(huì)以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行解答，即分別把兩部分的陰影面積計(jì)算出來(lái)，再求和.計(jì)算過(guò)程如下：陰影部分弓形的面積S]=廠(chǎng)2-2x2x*=-2）cm2；陰影部分CDB的面積》=（2+4）x2x^---^x^xr2=（6-7U）cm2；則陰影部分的面積s=?+比=4cm2?這時(shí)，教師可以趁熱打鐵，讓學(xué)生觀察題目中圖形的特點(diǎn)，尋找出創(chuàng)造性的解法.教師也要慢慢引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形中陰影部分的處理，這樣學(xué)生可以根據(jù)教師的引導(dǎo)和

8、提醒下，思維從傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)向自由模式?在學(xué)生腦海中枳極地探索，只要學(xué)生的思維迸發(fā)出點(diǎn)點(diǎn)火花，打開(kāi)