淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).doc

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1、淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)摘要：新課改將學(xué)生放置在了課堂的主體地位，更加注重學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，同時也注重了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新性思維是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。所謂問題意識是指學(xué)生在認識活動過程中，意識到一些難以解決的、疑惑的問題時產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出新問題和解決問題的新辦法、新思路。因此，激發(fā)學(xué)生的問題意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重耍途徑之一。本文筆者就自身的一些教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，談一下小學(xué)數(shù)學(xué)

2、教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略一、首先教師耍改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重學(xué)生的主體地位新課改提倡課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)牛為主體，將課堂還給學(xué)牛。作為教師,就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，利用課堂和課外的時間，通過有效的途徑來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。第一，教師要改變以往以教材為中心的思維方式，將課堂范圍進行拓寬，在課堂中引入各種生活中常見的問題和行為，引發(fā)學(xué)生的思考，帶著問題進入課堂，使學(xué)生在讀中有思、行中有思。第二，教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的課堂主體屮走出來，把課堂還給學(xué)生，而教師扮演的

3、應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生探究的大方向,與學(xué)生一同探尋問題的答案，鼓勵學(xué)生進行探究式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的手腦得到充分利用。第三，對學(xué)生的評價標(biāo)準和方式進行轉(zhuǎn)變。針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，采用不同的評價標(biāo)準，多采用激勵性的語言，不以考試成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準，鼓勵學(xué)生的全面發(fā)展。另一方面，教師也耍使學(xué)生獲得一定的心理支持。小學(xué)生由于年齡較小、認知能力有限，在學(xué)習(xí)的過程中更多的是需要教師的支持與引導(dǎo)。教師對學(xué)生的態(tài)度，直接影響著學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度。因此，作為教師，要能夠給

4、予學(xué)生信任，對學(xué)生的不同意見認真的傾聽，對學(xué)生的成功由衷的鼓勵和分享，并口分擔(dān)學(xué)生的困難，使學(xué)生體會到來自教師的心理支持，小學(xué)生沒有成熟的人生觀和價值觀，教師的心理支持就是他們形成完善人格的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)他們創(chuàng)新潛質(zhì)的思想基礎(chǔ)。二、其次教師要創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維在很多人眼里，數(shù)學(xué)是單純的與數(shù)字打交道的科冃，教學(xué)過程會是死氣沉沉的，筆者認為，這其實是對數(shù)學(xué)教學(xué)的一種誤解。數(shù)學(xué)知識源于生活，有很多的生活素材可以使用，在教學(xué)的過程中，我們耍創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。問題情境能

5、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，因此教師在教學(xué)活動中應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境。教師要利用語言、設(shè)備、環(huán)境、活動等各種手段，制造一種符合需要的情境。在教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)、善于將課題轉(zhuǎn)化為學(xué)生認知中的矛盾、內(nèi)在的需要，還耍不斷設(shè)疑、激疑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望。創(chuàng)設(shè)問題情境的方法多種多樣，關(guān)鍵是讓學(xué)牛?從情境中激發(fā)求知欲，從情境中產(chǎn)生問題。我經(jīng)常采用的方法有：以舊引新，溝通引趣；提示矛盾，設(shè)疑生趣；故事開場，引發(fā)興趣；制造懸念，激發(fā)興趣等。例如，教學(xué)《圓的面積》的導(dǎo)入部分，教師就可以

6、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)長方形、正方形面積的推導(dǎo)方法“數(shù)方格法”、平行四邊形的面積推導(dǎo)方法“割補法”、三角形面積推導(dǎo)方法“拼合法”，從而提出問題：求圓的面積應(yīng)用哪一種方法呢？學(xué)生情緒高漲，產(chǎn)生強烈的問題意識和探究欲望。通過學(xué)生動手操作，教師的演示，驗證了只有“切拼法”才能得出圓血積極大小的設(shè)想，使學(xué)生對圓面積公式推導(dǎo)的過程產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師只有努力創(chuàng)設(shè)情境，摒棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴”，做到教學(xué)民主，創(chuàng)造一個寬松、和諧的教與學(xué)氛圍，才能打開學(xué)生的“問題閘門”，進而激活學(xué)生的思維。三、再者教師要教給發(fā)現(xiàn)問題的方法

7、，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間“授之以魚不如授之以漁”，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)方法的教學(xué)比知識的教學(xué)要重要的多。在教學(xué)中教師應(yīng)敎給學(xué)生關(guān)于如何產(chǎn)生問題意識的思維方法，形成提問技能，并在課前、課中、課后的學(xué)習(xí)中分別提出要求，使學(xué)生產(chǎn)生不同水平、不同種類的問題意識，并加以引導(dǎo)訓(xùn)練，從而為學(xué)牛創(chuàng)設(shè)一個積極思維的空間，引導(dǎo)學(xué)牛敢于懷疑，善于發(fā)現(xiàn)，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。所以在教學(xué)中，教師可要求學(xué)生從仔細觀察入手，引導(dǎo)他們觀察事物可以有步驟、多側(cè)面、分層次進行，在此基礎(chǔ)上，再對

8、觀察對象進行聯(lián)想、思考，并反復(fù)質(zhì)疑，從而發(fā)現(xiàn)存在的問題，再進行解決，實現(xiàn)教學(xué)的有效進行，也實現(xiàn)學(xué)主創(chuàng)新思維能力的健康發(fā)展。四、另外教師要豐富學(xué)生解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維一是逆向思維法。逆向思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的思維方法之一,它是從相反的角度，立場去思考問題，執(zhí)果索因，使思維順序倒逆；分析這一結(jié)果或結(jié)論的原因或條件。它是尋求解決問題的一種重要的思維方式，該種思維方式的培養(yǎng)有利于學(xué)生解題拓展思路，活化知識，提高解題能力，乂有利于防止思維僵化，