初中歷史教學論文 淺議歷史教學中的德育滲透

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1、淺議歷史教學中的德育滲透內(nèi)容提要：本文對在中學歷史教學過程中滲透德育的必要性可行性進行了論述，在辨析中學歷史教學過程中“德育”概念的基礎上，總結了歷史學科教學中德育的幾個特點。提出中學歷史教學滲透德育應該主要在人格教育和傳統(tǒng)美德教育兩個領域上開展工作，并強調(diào)了歷史學科教學過程中滲透德育的操作層面上應該注意的現(xiàn)實性、生活性和客觀性原則。?一、歷史教學滲透德育的必要性和可行性?鄧小平同志說：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。青少年是國家未來的棟梁，對青少年的教育成功與否，直接影響到未來幾十年民族國

2、家的發(fā)展情況。進入二十一世紀以來，新一代的青少年呈現(xiàn)出與他們的父輩迥然不同的精神面貌。他們思維活躍，接受信息能力強，擁有比他們的父輩更加優(yōu)越的生存發(fā)展條件。但是與此同時，社會整體道德水準的繼續(xù)滑坡，不可避免的對青少年的成長產(chǎn)生負面影響，主要體現(xiàn)在崇尚自我，缺乏團隊精神，是非善惡標準模糊，知行脫節(jié)，責任心不強等方面。對于青少年發(fā)展過程中出現(xiàn)的這些問題，社會各方都給予了極大的關注。社會學校家庭三方都應該在青少年的德育問題上發(fā)揮積極作用，為青少年的健康成長創(chuàng)造好的條件。?????學校是教育的重要場所，“各科

3、教學是向?qū)W生進行思想品德教育的最經(jīng)常、最基本的途徑，它對培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)具有重要作用”?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中強調(diào)：深入進行中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)教育和中國革命傳統(tǒng)教育，中國歷史特別是近代史教育，引導廣大未成年人認識中華民族的傳統(tǒng)和歷史，了解近代以來中華民族的深重災難和中國人民進行的英勇斗爭，從小樹立民族自尊心、自信心和自豪感?！兑庖姟分袑v史教育列為德育任務第一條，是很有深意的。?歷史學科作為文科，在學科教學中滲透德育有著得天獨厚的優(yōu)勢。美國實用主哲學

4、家教育家杜威說“歷史是永恒的建設性的道德遺產(chǎn)”?！度罩屏x務教育歷史課程標準》中也提出了中學歷史教學在情感態(tài)度與價值觀中的要求：“逐漸了解中國國情，理解并熱愛中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，形成對祖國歷史與文化的認同感，初步樹立對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感，培養(yǎng)愛國主義情感，逐步確立為祖國的社會主義現(xiàn)代化建設、人類和平與進步事業(yè)做貢獻的人生理想。形成健全的人格和健康的審美情趣，確立積極進取的人生態(tài)度、堅強的意志和團結合作的精神，增強承受挫折、適應生存環(huán)境的能力，為樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良

5、好的基礎。在了解科學技術給人類歷史發(fā)展帶來巨大物質(zhì)進步的基礎上，逐步形成崇尚科學精神的意識，確立求真、求實和創(chuàng)新的科學態(tài)度?！?二、歷史教學中德育的特點??????既然要在歷史教學的過程中對青少年進行德育，那么德育是什么？對這一問題，一直有很多的誤解。比如認為“我國現(xiàn)階段的中學德育是根據(jù)國家人才培養(yǎng)目標，對中學生進行思想政治教育、道德品質(zhì)教育、獨立完善的人格教育”。思想政治教育往往被擺在第一位，思想政治教育本身的外延也有很多，國情教育，愛國主義教育等，以至很多人一聽到德育這個詞，馬上就與愛國主義等同起

6、來。?德育內(nèi)涵外延的無限擴大，容易使德育工作陷入“大象無形”般的空洞。德，顧名思義，就是道德，品德。從孔子的“德不孤，必有鄰”、左丘明的“德，國家之基也”到王充的“德不優(yōu)者，不能懷遠”和司馬光的“德勝才，謂之君子；才勝德，謂之小人”。我們都可以看出來，“德”，并未包涵思想政治之意。延續(xù)至今天，德應該指的是“人們共同生活及行為的準則和規(guī)范，品行，品質(zhì)”。德育應該指的是思想道德教育，德育在很多正式或者非正式的文件中都被解釋成為“以一定的社會要求，進行思想的、政治的和道德的教育”，是一種明顯的誤讀。德育不包

7、涵思想政治教育并不是指德育的過程中不允許有思想政治教育，而是指在德育中，思想政治教育應該是為道德教育服務的，是手段和方法，而不是與道德教育并列的目標。?在中學歷史教學的過程中滲透思想道德教育，應該注意到其蘊含性、漸進性、評判性等特點。?1、蘊含性。德育在歷史教學中的蘊含性包括兩方面的內(nèi)容，一方面德育必須有所依附。歷史教學有其固有的知識載體，論從史出，是非功過歷史教學中的德育與其他學科的明顯區(qū)別?！霸⒔逃谑贰?，德育才能成為“有源之水”。另一方面，知識能力的教學培養(yǎng)過程中也必須反映德育的內(nèi)容?！皻v史是過去

8、的現(xiàn)實，現(xiàn)實是未來的歷史”。其中蘊含著豐富的德育素材，準確的把握史料，尋找適合的德育切入口，是體現(xiàn)教師教學智慧重要舞臺。上海市特級教師錢夢龍說：許多胸懷育人大目標的教師，把“知識教學、能力訓練、性格培養(yǎng)、情操陶冶、個性發(fā)展交融起來，匯成一股推動學生天天向上的巨大力量；而且這交融渾然天成，不見人工摻雜痕跡。所以，觀摩他們的課，每覺春風撲面，和煦宜人；猶如細雨無聲，浸潤心田。學生在這股力量推動下，軟弱者變得堅強，懶惰者變得勤奮，不知者變得有知，無能者變得有能