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1、精彩，不曾預約——談化學課堂中的非預設(shè)生成龍港高級中學高小愛【摘要】意外的精彩往往源于化學課堂的動態(tài)生成。課前，向課堂預約精彩是一線教師的教學追求目標，但在教學中經(jīng)常會有與課前預設(shè)不一致甚至相矛盾的意外情況發(fā)生。教學不再按照預設(shè)的路線前進，這就需要教師及時捕捉，打破預設(shè)，及時調(diào)整、隨機處理新信息，迎來不曾預約的精彩?！娟P(guān)鍵詞】非預設(shè)生成、自主探究、化學教學傳統(tǒng)的教學過程中所有的教學程序都盡在教師的控制之中，有幾個教學目標，每個教學環(huán)節(jié)需要幾分鐘，突破重點、解決難點要設(shè)置幾個問題，每個問題需要幾個學生來回答，甚至問題的答案都是教師事先
2、設(shè)計好的。這種教學看起來學生是“動”起來了,“參與”了，其實質(zhì)是學生順著教師的設(shè)計、順著教師的教學思路，進行教師心中有數(shù)的“表演”。但任何一節(jié)課都不是課堂教學的“唯一”而只是“其一”，教學發(fā)展具有無限可能性，化學教學不是簡單的知識學習過程，在化學的世界中充滿了未知的可能，再高明的教師也不可能是近乎完美、滴水不漏地事先想好課堂上的所有內(nèi)容，所以經(jīng)常會有與課前預設(shè)不一致甚至相矛盾的意外情況發(fā)生。有些教師擔心這種非預設(shè)生成會讓自己在課堂上完成不了既定的教學任務，對學生有可能出現(xiàn)的不同方法的內(nèi)容預先進行“演練”，盡量迎合教材的結(jié)論；當出現(xiàn)疑
3、問時，刻意打斷學生提問或“指鹿為馬”搪塞過去。殊不知，教師在避免自己尷尬的同時，也失去了課堂中最具生命力的教學資源，精彩也隨之消失了。當課堂不再是教師教案的單純演繹，學生不再是教師演繹的觀眾，課前的精心預設(shè)不能順利生成時，我們又該如何在意外之處造就精彩？一、打破預設(shè)，創(chuàng)造生成【教學片段一】教師講解過氧化鈉與水反應的性質(zhì)時,在盛水的燒杯中加入過氧化鈉粉末，立即有大量氣泡放出，經(jīng)“帶火星”木條檢驗，證明是氧氣；再向反應后的溶液中，滴加酚酞試劑，溶液明顯變成紅色。教師啟發(fā)提問：“酚酞試液為何變紅呢？”學生回答：“有氫氧化鈉溶液生成?！薄皩?/p>
4、。”教師肯定了學生的答案，并在黑板上寫下了2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑。但眨眼之間，燒杯中的紅色消失了。學生對此不解“變紅的溶液為什么又會褪色呢？”面對這異常現(xiàn)象，一般教師會胸有成足地解釋為：“這是由于過氧化鈉具有漂白性的緣故?！钡藭r有些同學卻提出疑問：“過氧化鈉與水反應后的澄清溶液應該是全部變成NaOH，加入酚酞，紅色酚酞也會褪色，怎么可能存在過氧化鈉固體呢？”。學生的發(fā)言，使教師原先精心設(shè)計的各個精妙的教學環(huán)節(jié)與精心的提問一下子全泡湯了。接下來的教學環(huán)節(jié)該如何解決，按原先預設(shè)講解還是加以探究解釋呢？實施過程如下：
5、1、根據(jù)實驗異常確定研究課題。教師隨機變更教學環(huán)節(jié)，確定“Na2O2使酚酞先變紅后褪色”的研究課題。2、提出猜想和假設(shè)。通過分組討論，教師和學生之間，學生和學生之間建立平等合作關(guān)系，就此實驗異?，F(xiàn)象，提出如下猜想：猜想1：有可能是產(chǎn)物中O2的氧化性使溶液褪色。猜想2：有可能是受生成物氫氧化鈉溶液濃度的影響。猜想3：產(chǎn)生的熱量導致溫度升高，使紅色褪去。猜想4：Na2O2與水反應過程中可能產(chǎn)生具有漂白性的H2O2。猜想5：……3、設(shè)計實驗方案。教師抓住學生發(fā)散思維的契機，調(diào)動學生的積極性，通過小組的合作交流，由學生根據(jù)自己的合理猜想，提
6、出如何設(shè)計方案，驗證假設(shè)。方案1：向滴有酚酞的NaOH溶液中通入氧氣。方案2：用不同濃度的NaOH溶液做對比實驗。方案3：用冷卻后的溶液作實驗。方案4：向過氧化鈉與水反應所得的溶液中加入少許MnO2前后，分別用帶有火星的木條伸入試管內(nèi)。教師因勢利導，讓學生對各種提出的方案的可行性、科學性、簡約性、安全性等方面加以評價，最終敲定實驗方案。4、課后師生共同進行研究性實驗加以驗證，得出結(jié)論實驗1：往試管中加入0.01mol/L的NaOH溶液3ml,滴加2滴酚酞試液，然后用MnO2催化H2O2分解產(chǎn)生氧氣通入紅色溶液中。溶液的紅色長時間不褪
7、色。結(jié)論：生成的O2不影響顏色的變化。實驗2：向等體積的濃度分別為5mol/L、1mol/L、0.01mol/L的NaOH溶液滴加酚酞試液。5mol/LNaOH溶液較快褪色，1mol/L和0.01mol/LNaOH溶液都長時間不褪色。結(jié)論：酚酞在稀堿溶液中能穩(wěn)定顯紅色，在濃堿性溶液中顯紅色又褪色。實驗3：往試管中加入一小匙Na2O2固體，加入2ml蒸餾水，然后浸在裝有冷水的燒杯中，冷卻后滴加2滴酚酞。溶液變紅，振蕩后仍褪色。結(jié)論：不是溫度的影響。實驗4：往試管中加入一小藥匙Na2O2固體，加入2ml蒸餾水，用帶火星的木條伸入盛有過氧
8、化鈉與水反應所得的溶液的試管內(nèi)；向上述試管中加入少許MnO2，用帶有火星的木條伸入試管內(nèi)。產(chǎn)生大量的氣體，使帶火星的木條復燃。結(jié)論：證明有強氧化性的H2O2生成。實驗結(jié)論：①現(xiàn)行教材中所給方程式2Na2O2+2H2O→4NaOH+O2
