改變教學(xué)設(shè)計(jì) 演繹不曾預(yù)約課堂精彩

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1、改變教學(xué)設(shè)計(jì)演繹不曾預(yù)約課堂精彩　　【摘要】新課程教師為建構(gòu)適應(yīng)新課程理念的有效課堂教學(xué)，應(yīng)用動態(tài)生成的觀念，重新全面地認(rèn)識課堂教學(xué)，構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀。一切教學(xué)活動都是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；在新課程理念下，教學(xué)是一個(gè)動態(tài)生成的過程。教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動，教師無疑應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地調(diào)整好教學(xué)預(yù)設(shè)，以保證課堂教學(xué)的有效進(jìn)行，為生成作好準(zhǔn)備；讓教學(xué)走向生成，讓生成走向成效?！娟P(guān)鍵詞】調(diào)整順序生成有效教學(xué)如今的數(shù)學(xué)課堂，”填鴨式”的課堂教學(xué)現(xiàn)象雖已銷聲匿跡，但課上得是否”順暢6”卻冠冕堂皇地登上了課堂評價(jià)的舞臺，一度成為頗受歡迎的公開課評議開場白。于是為了課”順暢”，許多教師

2、往往使富有挑戰(zhàn)性的探索過程簡化為通向”完美”課堂的”捷徑”。教師的教和學(xué)生的學(xué)成了課堂上最理想預(yù)定教案的演繹，教師期望的是學(xué)生按教案設(shè)想作出回答，否則就想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生直至達(dá)到預(yù)設(shè)的教案為止。我認(rèn)為教師應(yīng)該及時(shí)捕捉課堂中各種即時(shí)生成的教學(xué)信息，抓住稍縱即逝的教學(xué)機(jī)會，引領(lǐng)學(xué)生全身心地投入到知識的建構(gòu)與再創(chuàng)造中去。以學(xué)定教，使學(xué)生的認(rèn)知和情感在美麗的課堂上體現(xiàn)得”原汁原味”，它使教師預(yù)定的教學(xué)設(shè)計(jì)路線變成依據(jù)學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律路線，使固定的教學(xué)設(shè)計(jì)變成了活性的設(shè)計(jì)。1.關(guān)注”意外”，調(diào)整教學(xué)順序教師往往對教學(xué)中的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都了如指掌，于是就無法放開自己，常常被

3、教案這只”無形的手”所牽制，始終掙脫不了它的束縛。實(shí)際上，隨著學(xué)生課堂主體性、自主性的增強(qiáng)，學(xué)生質(zhì)疑、反駁、爭論的機(jī)會已大大增多。教師應(yīng)該學(xué)會傾聽，并在傾聽的過程中角形，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生困惑的焦點(diǎn)、理解的偏差、觀點(diǎn)的創(chuàng)意、批評的價(jià)值等，針對其中有價(jià)值的”意外”合理地改變教學(xué)設(shè)計(jì)，演繹不曾預(yù)約的課堂精彩。如教學(xué)”7的乘法口訣”這一課時(shí)，原本想遵循備課設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生用三角形拼一艘船，然后觀察這艘船是由七個(gè)三角形拼成的，一艘船用七個(gè)三角形，兩艘船用幾個(gè)三角形……，再一步步歸納出7的乘法口訣?？蓻]想到課剛開始，一個(gè)學(xué)生就站起來說：”老師，67的乘法口訣我會背?！彪S后，許多

4、學(xué)生都附和著說自己也會，有的甚至還搖頭晃腦地背了起來。我一下子愣住了，我怔了怔，靈機(jī)一動：拋棄原來精心準(zhǔn)備的教案，就從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，重新調(diào)整教學(xué)順序。于是，我說：”喲你們都知道了？真不簡單，還有沒有不會背的同學(xué)？”果然，幾只小手怯生生地舉了起來，于是我抓住契機(jī)說：”還有一些小朋友不會，你們愿意幫助他們嗎？你們打算用什么方法讓他們把’7的乘法口訣’記得又快又牢呢？”課堂一下子沸騰了。有的指著書上的插圖教著，有的用身邊的小棒教著，有的索性拿自己的手指比劃，還有的干脆直接背口訣來記……我們姑且不去評論這些學(xué)生”教”的方法是否可行，單這一轉(zhuǎn)變就使學(xué)生由”學(xué)數(shù)學(xué)”

5、變?yōu)椤苯虜?shù)學(xué)”了，學(xué)習(xí)熱情直升到極點(diǎn)。試想，假如我在那位學(xué)生說出實(shí)話后，就立即加以呵斥、批評，假如我的教學(xué)順序沒有因此而改變，課堂上又怎會有如此意料之外的收獲呢？2.遵循”內(nèi)需”，適時(shí)改變學(xué)習(xí)方式課程改革的重點(diǎn)之一是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，讓學(xué)生”做一做”、”說一說”的時(shí)髦做法在課堂上屢見不鮮，似乎一堂課不這么做就意味著沒有體現(xiàn)新理念，新課改就沒有落實(shí)到位。其實(shí)，這只是教師一種單純的外在控制行為，而不是學(xué)生內(nèi)在的自覺需要。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求，適時(shí)改變學(xué)習(xí)方式。如教學(xué)”24時(shí)計(jì)時(shí)法”時(shí)，教師一開始就播放”新聞聯(lián)播”的片頭音樂讓學(xué)生

6、猜是中央電視臺的什么節(jié)目。學(xué)生猜出后，教師接著問：”誰知道這個(gè)節(jié)目每天什么時(shí)候播出呢？”學(xué)生有的說7點(diǎn)，也有的說是晚上7點(diǎn)。”6那么，電視上究竟是怎樣標(biāo)出的呢？”教師播放進(jìn)入”新聞聯(lián)播”開頭這一刻，學(xué)生發(fā)現(xiàn)電視右角上標(biāo)的是”19∶00”，這時(shí)有學(xué)生說：”這是24時(shí)計(jì)時(shí)法，我喜歡看的動畫片《灰太狼》就是在18∶30開始的?！蔽翼?biāo)浦?，問道：”還有誰最喜歡看哪一個(gè)電視節(jié)目呢？”于是學(xué)生頓時(shí)興奮起來，他們以聊天的方式和心情說出了不少電視節(jié)目，教師也因此板書了許多電視節(jié)目的播出時(shí)間。教學(xué)顯得那么自然、流暢。3.把握”變化”，隨機(jī)升降預(yù)設(shè)目標(biāo)隨著課堂教學(xué)的推進(jìn)，預(yù)設(shè)目

7、標(biāo)會顯出它的不合理、不完善，這時(shí)就要合理地刪補(bǔ)、升降預(yù)設(shè)目標(biāo)，以期達(dá)到最理想的教學(xué)效果。6如教學(xué)”兩步計(jì)算應(yīng)用題”時(shí)，有這樣一道題：”六一”快到了，同學(xué)們?yōu)椴贾媒淌矣昧思t氣球23個(gè)，黃氣球18個(gè)，藍(lán)氣球的個(gè)數(shù)比紅氣球和黃氣球的總數(shù)少9個(gè)，藍(lán)氣球有多少個(gè)？因?yàn)閷W(xué)生已初步掌握了兩步計(jì)算應(yīng)用題的解題思路，所以大部分學(xué)生列式為：23+18=41（個(gè)），41-9=32（個(gè)）。正當(dāng)教師要結(jié)束這題教學(xué)時(shí)，一男生站起來說：”老師，我還有不同的方法。我先用第一個(gè)和第三個(gè)條件求藍(lán)氣球比紅氣球多多少個(gè)，列式為23-9=14（個(gè)），再根據(jù)它和第二個(gè)條件求藍(lán)氣球有多少個(gè)，列式為14+1

8、8=32（個(gè)）。”為了證實(shí)自己的方法正