資源描述：
《精彩,不曾預(yù)約——小學(xué)體育教學(xué)案例》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、精彩，不曾預(yù)約【案例背景】體育的課堂教學(xué)環(huán)境是一種開放式的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)過程中會受到各種因素的干擾。這些因素可能是周圍環(huán)境的變化，可能是一個學(xué)生的疑問，也可能只是一個無意的交集點……它們既不由我們單方面決定，也不是我們在備課時都能預(yù)設(shè)到的。所以，當(dāng)我們精心設(shè)計的教學(xué)方案與偶發(fā)事件“遭遇”時，作為課堂教學(xué)組織者的我們，該如何處理這些“意外”呢？是該用自己的權(quán)威去“同化”學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生按照我們的預(yù)設(shè)繼續(xù)練習(xí)呢？還是該“順應(yīng)”學(xué)生的興趣，抓住這意外的契機(jī)，化“意外”為精彩呢？【案例描述】這堂課的課題是《各種方式的跳躍練習(xí)》，授課對象是小學(xué)二年級的學(xué)生。由于是‘借班上課’，為了保證教學(xué)程序的
2、順利進(jìn)行，我準(zhǔn)備采用情境教學(xué)法，以“動物王國跳躍大賽”為情境主題，通過學(xué)生的自覺模仿，來培養(yǎng)學(xué)生對跳躍運動的興趣。最后再挑選某種動物的跳躍動作進(jìn)行接力，以達(dá)到技術(shù)鞏固的目的。為此，我在課前做了大量的預(yù)設(shè)工作，在課的開始部分我用了以下的語言進(jìn)行引導(dǎo)。師：“動物王國要舉行一場跳躍大賽，有許多會跳的小動物都會來參加，比如：小白兔、小青蛙還有袋鼠娃娃，它們要比一比誰跳得最遠(yuǎn)。我們小朋友能不能模仿一下它們的動作，來比比看誰模仿的最像，好嗎？”生：“好！”由于設(shè)置的情境比較符合二年級的學(xué)生的心理特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高，課堂氣氛也很活躍。在經(jīng)過了幾次井然有序地模仿練習(xí)后，我決定‘趁勢追擊’進(jìn)行引導(dǎo)
3、。師：“小朋友們，你們模仿的都很棒。老師想請小朋友們來評出跳得最棒的小動物，我們一起來學(xué)學(xué)它好嗎？”生：“老師，我覺得小白兔跳得最棒！”生：“不對，是小青蛙跳得最遠(yuǎn)！”生：“袋鼠，袋鼠跳得最高！”師：“你們說的都不錯，那讓我們來模仿一下它們的動作吧，比比誰5跳的最棒”。學(xué)生的興趣被競賽的欲望所激發(fā)，在我的組織下興高采烈的進(jìn)行各種跳躍動作的練習(xí)，一切都在我的課前預(yù)設(shè)之中，我心里輕舒了一口氣?！袄蠋?，我覺得跳得最高的是跳跳鼠，”一個小男孩的聲音突兀地響起?！芭?，你說的是袋鼠吧？對啊，老師也覺得它們跳得很遠(yuǎn)”，我及時地回應(yīng)了他的問題?！安皇谴罄玻翘?，”小男孩卻大聲地反駁了我的話。“那請你
4、學(xué)學(xué)這種動物的跳法，好嗎？”看著小男孩那么積極的樣子，我決定讓他個別示范一下?！疤蟛皇莿游?，是跳跳球啦，老師你弄錯了”。終于，我從小男孩的回答中想起了他說的‘跳跳鼠’是什么。那是一種有彈性的塑膠球，用力扔在地上就會往上彈，有很多小朋友都喜歡玩，也確實是一種彈力非常好的器械?？墒?，它不是動物。“你說的不錯，跳跳鼠確實彈得挺高的，可是它不是動物啊，所以不算數(shù)的。”我耐心的教導(dǎo)著他?！翱墒撬髅魈米罡?，為什么不可以？為什么一定要和動物比？我喜歡像跳跳鼠一樣跳”。小男孩沒有理會我的勸解，反而振振有詞的堅持著。這時周圍練習(xí)的學(xué)生被我們的對話所吸引，都慢慢停下了自己的練習(xí)動作，奇怪的看著我們。面
5、對那一張張?zhí)煺娴男∧?，我突然不知道該怎么回答他的問題。時間在我的思索中仿佛靜止了，看著那一雙雙包含疑惑的眼睛，否決的答案怎么也說不出口。“老師，我說錯什么了嗎？”，看著我的靜默，小男孩的神情變得有點猶豫?！安唬銢]有說錯，跳跳鼠確實跳得很高，你當(dāng)然可以模仿它。”那有點受傷的眼神提醒了我，我下意識地安慰著他。“真的嗎？”他的表情霎那間變得雀躍?！爱?dāng)然是真的，你的想法很棒。”我用肯定的語氣重復(fù)了一次回答，小男孩羞澀卻自豪的笑了?！耙?！那我也要學(xué)，我也要學(xué)！”周圍的學(xué)生不知道為什么突然變得異常的興奮，靜止的場面如同煙花般‘炸’了開來。至此，教學(xué)程序已經(jīng)完全脫離了我的預(yù)設(shè)軌道，我已經(jīng)有點無法控制這
6、興奮的場面了。見此，我索性拋棄了自己原先的預(yù)設(shè)方案，不再要求學(xué)生單一的模仿各種小動物的動作，而是讓學(xué)生自由的選擇自己喜歡的模仿物。模仿他們覺得跳得高的小動物，崇拜的人甚至是某種物體，然后再讓他們自告奮勇的進(jìn)行表演。一時間操場上各種方式的跳躍動作層出不窮，有些甚至是我前所未見的。那一個個跳動的身影是那樣的輕盈快樂，充滿了無限的生機(jī)與活力，讓我的心也跟著輕快的飛揚(yáng)。不知道是不是我的錯覺，我覺得學(xué)生的笑聲更為歡快了，小男孩的那5張小臉看上去是那樣的神采飛揚(yáng)?？粗@一幕，我不禁想：如果我剛才否決了他的答案，讓他照著我設(shè)計的方法進(jìn)行練習(xí)，他是否會像現(xiàn)在般快樂？課堂又將是怎樣的一種情形？【案例分析】隨
7、著新課程改革的深入，新課程的理念慢慢在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來。我們的課堂活躍了，我們的學(xué)生輕松了，我們的教學(xué)程序越來越多元化了，在這樣的課堂上學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展。然而，隨之而來的問題是：這種多變的教學(xué)課堂有著太多的生成因素，無論我們在課前做了多少預(yù)設(shè)，總會出現(xiàn)一些我們無法預(yù)料的意外。所以，當(dāng)教學(xué)課堂不在是教師教案的單純演繹，課前的精心預(yù)設(shè)不能順利生成時，我們又該如何在意外之處造就精彩，讓我們的課堂充滿生命力，成為學(xué)
