小學語文魯教版第七冊第六單元預習單

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小學語文第七冊第六單元導學案班級?????????????????姓名???????????????等級一讀：1、我大聲朗讀第六單元所有課文，連導讀、題目也不錯過，不認識的字作上了記號，一邊讀我一邊標出自然段。2、我會讀這些詞語：幽芳漂泊唯獨頓時慈祥稀罕離別大抵精神品格靈魂骨氣民族氣節(jié)磨難欺凌境遇畢竟所謂梳理珍藏手絹華僑能書善畫風欺雪壓頂天立地低頭折節(jié)3、我反復朗讀，直到把每篇課文讀正確也讀流利了。我讀得好認真哦！你看：《古詩三首》讀（?）遍????????《梅花魂》讀（??）遍《桂花雨》讀（??）遍《小橋流水人家》讀（???）遍????????????????《語文園地六》讀（???）遍二讀：1、本單元四篇課文的內(nèi)容圍繞專題來寫的。2、我又默讀這幾篇課文，找出了課文中感受最深的句子，在一旁寫寫感受。3、文章都是圍繞“故鄉(xiāng)”來寫的：課文寫了那幾件事梅花魂桂花雨小橋流水人家3、我來用一段話說說三篇文章的主要內(nèi)容。梅花魂：桂花雨：小橋流水人家：三讀：1、我又默讀一遍課文，找一找課文中我不懂的詞語，劃出來；然后我想辦法自學這些詞語，并把詞語的意思 寫在書上。（查字典、讀讀課文，聯(lián)系生活）課文學會的詞語還不懂的詞語12342、這幾篇課文讀完后，每一篇我都有個問題要問，而且還發(fā)現(xiàn)了這幾篇課文的共同點呢！課文問題1234共同點四讀：1、背誦語文園地六的日積月累，同桌檢查。2、我最喜歡的課文是???????????????????????，我地方是????????????????，因為。五拓展：?讀書《城南舊事》一起踏上尋“鄉(xiāng)情”之旅——第七冊第六單元整體教學設計教材綜述：本組課文都記敘了漂泊在外的人們，懷著一顆眷戀家鄉(xiāng)的赤子之心，懷念和贊美故鄉(xiāng)。古詩詞三首王安石的《泊船瓜洲》、張籍的《秋思》和納蘭性德的《長相思》都通過詩詞的形式展示了離別家鄉(xiāng)人的思念情感。這情感在“春風又綠”中，在“臨發(fā)又開封”里，更在“故園無此聲”里?！睹坊ɑ辍方柰庾娓刚鋹勖坊ǎ故玖死先A僑內(nèi)心深處對中華民族深深的愛，梅花是國之魂，是融入到每個炎黃子孫血脈中的?！豆鸹ㄓ辍?，似春雨把對 家鄉(xiāng)熱愛的思想植入孩子心中。母親的話語以及作者回憶童年時代的“搖花樂”，這陣陣桂花雨，無不是家鄉(xiāng)思念的依托。《小橋流水人家》作者熱愛家鄉(xiāng)在“我愛我的老家，那是我出生的地方?！薄澳切┟篮玫挠∠?，我一輩子也不會忘記”這樣直接的傾訴中，在優(yōu)美的風景中，在平淡的敘事中。圍繞一個情字，一枝一葉總讓人難忘，總流露出這份思鄉(xiāng)情感。教學目標：1．正確流利有感情地朗讀課文。2．學會生字新詞，并理解關鍵詞語表達的思想情感。3．用心體會作者表達的情感，體會作者表達情感的方法。4．繼續(xù)深入把握同主題文章的閱讀方法，學會把握單元學習的方法。5、推薦閱讀《小兵張嘎》。教學模塊、模塊目標、課時安排與教學流程教學模塊模塊目標課時教學流程課內(nèi)課外自主預習憑借預習單，自主預習本單元課文，自學本單元生字新詞，初步了解課文內(nèi)容，找出文中人物，正確流利朗讀課文。2課時課內(nèi)指導課外自主檢測預習整體感知通過練習等形式，檢查學生自主預習情況，為學習課文奠定基礎，初步人物的個性的特點。1課時檢測導入；邏輯閱讀；通順閱讀；提煉主題，提出問題。探究主題感情悟理品讀《古詩三首》《梅花魂》《桂花雨》《小橋流水人家》，通過誦讀、分角色朗讀、抓關鍵詞、品悟等方法，理解課文內(nèi)容，初步感知人物的情感；重點品讀《梅花魂》，主題閱讀，深入感受人物的情感。初步學會抓住關鍵詞打通文章脈絡，理解課文內(nèi)容的方法。推薦課外閱讀《城南舊事》。2課時精讀品悟師友合作品悟重點；抓住脈絡，學習方法。主題表達習作遷移學習寫動作的基本方法，實踐運用，嘗試自主批改習作。3課時探究表達，運用表達，完成習作；評價修改。第一模塊檢測預習整體感知（1課時）一、課外導入，引入學習。課前我們已經(jīng)安排大家做了預習，這節(jié)課我們就一起來檢測下我們的預習效果?，F(xiàn)在，讓我們開啟檢測之門。二、檢測預習。 1、?我會讀。幽芳漂泊唯獨頓時慈祥稀罕離別大抵精神品格靈魂骨氣民族氣節(jié)磨難欺凌境遇畢竟所謂梳理珍藏手絹華僑能書善畫風欺雪壓頂天立地低頭折節(jié)2、讀課文。（1）《古詩詞三首》（2）《梅花魂》3．13段。（3）《桂花雨》2．5段。（4）《小橋流水人家》1．5段。3．檢查課文內(nèi)容了解情況。本單元課文所講的離家的人分別是誰？快速找一找。學生匯報：王安石、張籍、納蘭性德、外祖父、我等。4．他們通過文章表達著對家鄉(xiāng)怎樣的情感？又是通過哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的？請結合課文內(nèi)容想一想?！驹O計意圖：根據(jù)學段特點，讓孩子能做到正確朗讀課文，同時，培養(yǎng)孩子關注文章中人物的習慣，理解詞語，熟讀難讀的句子，為理解課文奠定基礎?！咳?、整體感知默讀課文，畫出最讓人感動的句子，并寫寫自己的感受。第二模塊探究主題?感情悟理（3課時）一、概括主要內(nèi)容。1、讀《梅花魂》，寫了那幾件事？2、讀《桂花雨》《小橋流水人家》分別寫了什么？根據(jù)特點概括短文的主要內(nèi)容。同桌練說，指名說。【設計意圖：給學生一根概括文章主要內(nèi)容的拐杖，學習分部分概括?！咳⒆プ≌n文脈絡，品讀課文三篇故事中最令你感動的情節(jié)是哪里？請你說說為什么？指名交流，集體討論?！竟旁娙住恳?、小組交流古詩詩意二、全班交流，教師點撥《泊船瓜洲》全詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)?！肚锼肌啡姷拇笠馐牵呵镲L乍起，客居洛陽城的詩人想寫封信，給遠在家鄉(xiāng)的親人，表達自己思鄉(xiāng)懷親的心情，可是要說的話太多了，竟不知從何說起。信寫好后，又擔心匆匆寫就的信不能把自己的意思完全表達出來，當送信人要出發(fā)的時候，又打開已封好的信查看。 《長相思》詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關那邊進發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個帳篷里都點起了燈。入夜，又是刮風，又是下雪，將士們從睡夢中醒來，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來，因為故鄉(xiāng)溫暖、寧靜，是沒有寒風朔雪之聲的。一、提升1、三首詩有什么共同點？（表達的主題是一樣）2、表達的手法有什么不同？《泊船瓜洲》是寫景抒情，《秋思》則是敘事抒情，《長相思》則融寫景與敘事于一體，來表達作者的思想感情。【梅花魂】一、讀“三哭”，感悟真情　　?、僮x課文，找出并用”“畫出有關描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處？（共有三處：教我讀詩詞時；得知不能回國時；送“我們”上船時。）　　　②學生聽錄音跟讀第二自然段，交流體會外祖父”一哭”時的情感?！　　　　袅私馔庾娓附涛乙髡b的三句詩的出處，讀懂它們的意思。　　　　?。ā蔼氃诋愢l(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩人王維的詩句，意思是“獨自一個人在遠方居住，每到過節(jié)的時候就格外思念家鄉(xiāng)的親人”）?！　　　　。ā按翰菝髂昃G，王孫歸不歸”也是王維的詩句，意思是“明年春天綠草如茵的時候，您回不回來？”）　　　　?。ā白栽陲w花輕似夢，無邊絲雨細如愁”是北宋詞人秦觀的詞，意思是“在空中隨風飄飛的落花，輕得好像夜里的猛，無邊無際落著的雨絲，細得好像心里的愁。”）　　　　◆外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在。（這三句詩都表達了游子對家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父叫“我”的目的在于借詩句表達他對家鄉(xiāng)的思念。）　　　　◆說說“外祖父哭了”的原因。（因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩句，他心里涌動的是對家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來。）　　?、厶骄客庾娓傅摹岸蕖保w會他無法回歸家鄉(xiāng)的情感?！　　　　艚處熥x這部分內(nèi)容，學生閉上眼睛想象：你看見了什么？用自己的話說一說。　　　　◆學生交流。（在我眼前出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著，他哭得是那樣傷心。）　　　　◆你能理解這位老人此刻的心情嗎？（自己的兒孫要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可/是因為自己年紀太大，無法和他們一起回到家鄉(xiāng)，無法實現(xiàn)自己心中由來已久的心愿。同時，因為年紀太大，自己將永遠不可能回到家鄉(xiāng)，心里當然十分悲切。）　　　　　過渡語：久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請大家再認真讀讀課文，　　　（A）從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛？找到有關的句子讀一讀，讀出體會和感受。 　　　　　“惟獨書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得?！薄　　　　　　舫鍪疽粋€句子進行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜?！薄　　　　　　粽f說這兩個句子的異同，哪個句子更好？為什么？　　　　　“有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?！薄　　　　　　魪耐庾娓傅脑捴心愀惺艿搅耸裁?？從外祖父的動作中你看出了什么？你能讀好它嗎？　　?。˙）品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的情感。　　　　“旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，話開得愈精神，愈秀氣。”　　　　　◆你發(fā)現(xiàn)這句話中哪個詞用得最多？　　　　　◆再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受？　　　　　◆此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢？用外祖父的話回答。（她是最有品格，有靈魂，有骨氣的呢?。　　　　八麄兙拖襁@梅花一樣?！薄　　　　　簟八麄儭笔侵刚l？為什么把他們比喻成“這梅花”？　　　　　◆聯(lián)系我們已有的知識說說中華民族中涌現(xiàn)的有氣節(jié)的人物。相機指導朗讀。　　　　“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”　　　　　◆作為一個中國人，你怎樣理解外祖父的這句話？　　　　　◆在外祖父的眼睛里，梅花代表著什么？　　　　?。ㄍ庾娓赴衙坊醋魇侵腥A民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”。他珍愛梅花，贊美梅花，實則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛國之心。）　　　　　◆美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎？?！　　、茉偬酵庾娓傅牡凇叭蕖?，深入體會外祖父的思想感情?！　　　　裟膫€詞使我們感受到了老人的“哭”？（淚眼蒙朧。）　　　　◆外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給我是不是不再思念家鄉(xiāng)了？你如何理解外祖父的這一舉動。（他借“我之手”把他那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他也能“魂”歸祖國。）　　二、品語句，升華情感　　　①教師導語：從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛，是對祖國的深深的眷戀。用你最喜歡的方式有感情地讀讀外祖父的話和外祖父為我們送行的有關句子?！　　、趯W生有感情地朗讀有關句段。　　?、劢處煂дZ：面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們飽含敬意之情讀一讀課文第一自然段和最后一個自然段?！　　、芤龑W生有感情地朗讀這兩個自然段。 　　三、歸整體，理清層次　　?、僮x到這兒，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個自然段有什么聯(lián)系嗎？這樣寫有什么作用呢？　　　②嘗試分段?！　∷?、重積累，延伸拓展　　　①從文中找出讓自己感動的語句或段落，抄寫下來?！　　、诮處煂дZ：“故鄉(xiāng)、祖國”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)“思鄉(xiāng)愛國”的詩篇，你會吟誦嗎？　　?、蹖W生吟誦熟知的有關詩篇?！　竟鸹ㄓ辍科纷x桂花——香氣迷人。1、師：大家自由讀第二自然段，從中你有什么發(fā)現(xiàn)？2、出示句子：桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。.=（1）學生讀（2）師生討論：應該把哪些詞語讀好，就能讀出桂花很香呢？生：香飄十里師：香飄十里呀，想想看，哪里都有桂花香了？生1：小路旁，田野里，小河邊、臥室、廚房到處都彌漫著桂花香，浸在香海里了。生2：教室里、操場上彌漫著桂花香。生3：作者和她鄰居家的臥室、廚房間也飄著桂花香。師：是啊，簡直都浸在香海里了。你還從哪里品味出桂花很香？生：浸。我覺得這個詞用得很好。一般是說東西浸在水里面。這里把桂花的香氣比作了水。說明到處都彌漫著桂花香。師：你理解得真好。誰能讀出桂花的香？過渡：花香令人陶醉，每到桂花盛開的季節(jié)，有一件事是作者盼望已久的，那就是搖桂花。三、品悟搖花——其樂融融。1、師：用心讀第三自然段。一邊讀一邊想象，你就是童年時代的琦君，正盼著搖桂花呢！2、學生自由交流。3、出示句子：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”（1）師范讀句子。（2）師：聽到琦君怎么纏媽媽了嗎？現(xiàn)在你們都是童年時代的琦君，我來做琦君的媽媽，你們來纏纏我。4、出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊，真像下雨！好香的雨呀！” (1)生讀出搖桂花的情景。(2).想象一下當時的情景。出示填空：桂花紛紛揚揚落下，輕輕地落在我的頭發(fā)上，我輕輕地落在我的脖子里，我輕輕地落在，我……生：桂花輕輕地落在我的頭發(fā)上，我好像戴了一個桂花蝴蝶結。生：桂花輕輕地落在我的脖子里，我好像戴上了桂花做的領帶。生：桂花輕輕地落在我的脖子里，輕輕的，柔柔的，好舒服呵。生：桂花紛紛地落在我的身上，我好像洗了個桂花澡。…….師：你的想象真是太神奇了，語言太美了！生：桂花輕輕地落在我的衣服上，我好像穿上一件桂花衣服，我滿身都是香氣，我好像變成了桂花仙子，要飄起來了。師：你的想象把我們大家都帶到了一種美好的仙境里了。老師謝謝你！師：是呀，桂花飄落就就像下起了陣陣香雨，你全身都沐浴在花香之中了。生：桂花輕輕地落在我鞋子上，我好像穿上了繡花鞋，還帶著香味呢！師：出示課件動畫展示（桂花紛紛飄落的情景），配上音樂?？?，這就是桂花雨。誰來讀一讀這段中的第二句話，讀出自己的感受。師小結：桂花雨多迷人呀，像一幅美麗的圖畫，像一首香甜的小詩，像一支動聽的兒歌，讓我們一起來讀讀這段話，讀出你心底里的快樂。5、出示父親的詩，自由地讀一讀，你想說什么？填空。搖桂花是多么快樂呀，給我?guī)砹艘粋€甜美的夢。！白天，花雨繽紛，晚上，小琦君夢見（），真快樂呀！父母夢見（.），多喜悅呀！學生自由交流。師：搖桂花，小孩高興，父母也高興。一家人其樂融融。再讀這首詩。四、品味生活——香濃至醇。1、師：桂花時那迷人的香伴著快樂進入了我甜甜的夢中，桂花搖落以后，那香也始終陪伴著我的生活。讀一讀第四節(jié)。2、師：同學們，整個村莊，全年都沉浸在桂花香中了。為什么這樣講，你能聯(lián)系第四自然段的內(nèi)容說一說嗎？3、指導朗讀。師：是呀！這香味真是迷人呀！一直深深地印在她的心里，揮之不去。后來，作者離開故鄉(xiāng)，到了外地。 五、品析金桂---思鄉(xiāng)心切。1、師配樂讀第五自然段。（配樂：夢花園）（出示）可母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂?！?、聽了母親的這句話，你有什么感受，什么理解？師：是啊，這句話哪里僅僅是在說桂花香呢？更是在表白自己對故鄉(xiāng)一顆永不改變的心??！3、指導讀出深深的眷戀，讀出對故鄉(xiāng)的無比熱愛。4、引讀第六自然段：每到這時我就會想起童年時代的搖花樂，和那陣陣的桂花雨。作者后來離開故鄉(xiāng)，來到了臺灣。身在異鄉(xiāng)的她，又夢見（），夢見.（..）.，夢見.（）。六、感受鄉(xiāng)愁----魂牽故鄉(xiāng)。1、師，同學們，琦君曾經(jīng)在《煙愁》中的后記里有這樣一段話，教師配樂朗讀！（出示：每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一分情，像花草樹木似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？）2、現(xiàn)在琦君住在美國，已經(jīng)80多歲了，為了尋根，去年她又回到祖國，來到故鄉(xiāng)浙江。喝一杯故鄉(xiāng)的桂花茶，嘗一口故鄉(xiāng)的桂花糕，聽一聽那熟悉的鄉(xiāng)音，看看美麗的山山水水，不禁熱淚盈眶：故鄉(xiāng)啊，我終于又回到你的身旁了。雖然離開了幾十年，雖然遠隔重洋，但是，我從來不會真正離開生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)，因為，她就在我的心里。3、再讀：它的香氣味兒真是迷人！讀出對故鄉(xiāng)深深的眷戀，讀出淡淡的鄉(xiāng)【小橋流水人家】一、深入理解，學習寫法，感受思想　　　1、作者是怎樣具體描寫家鄉(xiāng)的景致的？表達了作者怎樣的思想感情？請你自讀批畫，有感受的地方做做標注?！　　?、學生自學，教師巡視　　　3、小組交流　　　4、大組匯報　　　　1）小溪[注意：此處的生詞比較多，教師可在學生匯報理解之前，讓學生一起來讀一讀這些帶拼音的生字，將生字的學習有機的和文章結合在一起]　　　　　小溪的特點：清澈見底，終年環(huán)繞村莊?！　　　　⌒∠獌蛇叺牧鴺?，美、自然。[指導朗讀，此處語速適中，語調(diào)要輕快]　　　　　村民和小溪的關系；孩子們在小溪里嬉戲。[朗讀指導，讀出捉魚時的童趣]　　　　　[通過對故鄉(xiāng)景致和童年玩耍的回憶表達了對故鄉(xiāng)的思念之情]　　　　2）小橋 　　　　　　木橋、石橋[不作為重點，學生點到即可]　　　　3）人家　　　　　　作者先以自己家為例，寫了自己的臥室，光線暗、地面潮濕的特點；又寫了父親的書房，空氣流通、陽光充足，由東南兩面達窗可以看到優(yōu)美的景色。[指導朗讀從窗中看到的景象?！扒宄俊?、“夏天”注意讀出層次感]　　　　　　文章最后一段略寫了村里其他人家的生活。通過“深深”、“印象”、“一輩子”這些詞看出故鄉(xiāng)在作者心中的位置。表達作者對故鄉(xiāng)深深的眷戀。　　二、回顧全文，學習寫法　　　　[學生總結本文作者在寫作方法上抓住了故鄉(xiāng)景致的特點：小橋、流水、人家，在描寫著三方面景致時又抓住了他們各自的特點將景物寫具體的，從中滲透著作者的思鄉(xiāng)之情]根據(jù)學生發(fā)言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉(xiāng)之情的方法.　　　　a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音.”(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美.)　　　　b．“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方.”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往.)　　　　c．“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶.)　　　　d．“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛.)學習日積月累1、感受詩句。2、理解詩句。3、背誦詩句。?第三模塊主題閱讀（1-2課時）【設計理念】主題：以“單元整合·群文閱讀”策略為指導，讓學生學會感受家鄉(xiāng)的美，從而喜愛家鄉(xiāng)、眷念家鄉(xiāng)。情景：以知識樹為線，實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學時空、教學方法的全面開放，使學生在學習內(nèi)容，學習方法相互滲透，有機整合。【教學內(nèi)容】人教課標版教材小學語文第九冊第二單元課文：《古詩詞三首》《梅花魂》《桂花雨》《小橋流水人家》 人教版《同步閱讀》教材：《藕與莼菜》《想北平》《懷念》《月是故鄉(xiāng)明》【教學重點】1.通過對比閱讀，使學生領悟到：雖然思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象因人而異，但是思鄉(xiāng)的情一樣的。2.分享學生同步閱讀的學習內(nèi)容，學習方法等，引導品味語言；豐富學生的語言積累?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件【教學步驟】導入談話：家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方。讓我們在這悠揚的思鄉(xiāng)曲中，吟誦課文中的《古詩詞三首》，來體會古人的思鄉(xiāng)之情。（課件播放思鄉(xiāng)曲）這是古代游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。這節(jié)課，我們要走進四位現(xiàn)當代作家的散文中，去體會這款款的思鄉(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意。（板書：思鄉(xiāng)）我們用畫知識樹的方法一起思鄉(xiāng)。（出示課件）這是知識樹，這是一棵思鄉(xiāng)之樹。相信通過我們精彩的閱讀展示，會讓這棵樹枝繁葉茂！主題回顧：從第二單元的課文中，你感受到了什么？《古詩詞三首》（團圓）《梅花魂》（堅強）《桂花雨》（快樂）《小橋流水人家》（閑適）閱讀概覽：（過渡）：在同步閱讀教材中，也選編了十篇以思鄉(xiāng)為主題的文章，我們重點閱讀了四篇（出示課件四篇文章題目）。前幾天，老師已經(jīng)布置讓同學們進行了認真地閱讀，并且填寫了《同步閱讀卡片》。請小組相互交流，看看你們的閱讀體會是不是一樣。可以讀一讀，再討論討論。學生匯報：你最喜歡的一篇思鄉(xiāng)的散文，說主要內(nèi)容。結合學生匯報引出主題?！杜号c莼菜》：純樸──從葉圣陶對故鄉(xiāng)的藕和莼菜的描寫中，你體會到了什么？（這篇散文，作者借藕和莼菜這兩種故鄉(xiāng)特有的物，來抒發(fā)他那濃濃的戀鄉(xiāng)之情，這就是散文中常見的寫作手法──借物抒情）《想北平》：自然、古樸──在老舍的眼中，哪兒也比不上家鄉(xiāng)北平，在他的筆下，北平的特點是什么？（出示：“啊！我不是詩人！我將永遠道不出我的愛，一種像由音樂與圖畫所引起的愛?！痹谶@里，老舍用比喻的手法直接表達了對北平的喜愛，這就是散文的另一種寫作手法──直抒胸臆）《懷念》：親密、真誠、和睦──作者懷念的是怎樣的鄰里親情呢？《月是故鄉(xiāng)明》：平凡──令國學大師季羨林思念的不是世界各地美妙絕倫的月亮，也不是居住的賞月勝地 朗潤園，而是故鄉(xiāng)的月亮，他思念的故鄉(xiāng)是怎樣的？小結：同學們讀書都非常認真，發(fā)言也很精彩！通過認真的閱讀，我們對“思鄉(xiāng)之情”已經(jīng)有了一定的認識。請看知識樹。這八篇文章從不同的角度給我們詮釋了思鄉(xiāng)這一主題──思鄉(xiāng)游子無法盡訴的惆悵；身處異國卻堅強的中國心；童年的快樂與恬淡；記憶中那純樸、自然、平凡的故鄉(xiāng)，還有親密無間的鄰里鄉(xiāng)情。片斷分享和精彩賞析讀了《同步閱讀》教材中的這四篇散文，老師相信總有一些地方能打動你們的心，能讀一讀或者講一講，然后告訴大家為什么嗎？提個小小的要求，在匯報之前，請你先說說是哪篇文章的什么地方。（引導學生按課交流）1.《藕與莼菜》問題：“故鄉(xiāng)的”藕與莼菜與“這里的”（上海）的藕與莼菜有什么區(qū)別？理解：1）學生自由解答，相機指導2）重點體會故鄉(xiāng)藕與莼菜的普通、新鮮、味美；而上海的藕與莼菜的難得、形瘦、味澀，運用了對比的手法。朗讀“男的紫赤的胳膊和小腿肌肉突起，軀干高大且挺直……但是別有一種健康的美的風致?！斌w會藕農(nóng)外貌描寫的細致。2.《想北平》了解背景：本文寫在1936年，當時日本帝國主義已經(jīng)侵占了我國東北，華北告急，北平告急，老舍此刻正在青島，作為一個熱愛北京的愛國知識分子，他憂心如焚，思念家鄉(xiāng)之情，較平日更為強烈，于是發(fā)出了這樣的呼喚：1）“好，不再說了吧；要落淚了，真想念北平呀！”引導學生體會老舍對北平的感情（運用了直抒胸臆的方法，表達了對北平的想念與摯愛之情，點明了全文的主題。）2）老舍的作品帶有很濃的京味兒語言，他獨特的語言風格被后人稱為“語言大師”。朗讀“北山的黑棗，柿子，進了城還帶著一層白霜兒呀！哼，美國的橘子包著紙；遇到北平的帶霜兒的玉李，還不愧殺！”采用多種形式讀出京味兒。（抽生讀，師范讀，齊讀）3.《懷念》問題：兒時的鄰里鄉(xiāng)情和現(xiàn)在有什么不同？理解：1）“晚飯時，左鄰右舍家家搬出一張小桌……真如一幅尋常淡泊又滲透著濃郁鄉(xiāng)情的民俗畫。”體會兒時鄰里鄉(xiāng)親的和睦，真誠，親密。2）“吃講營養(yǎng)，……真有另一番‘躲進小樓成一統(tǒng)’的滋味?！斌w會現(xiàn)在鄰里之間的親情的疏遠。運用了對比的寫法，突出全文的主題──懷念親密的鄰里友情。4.《月是故鄉(xiāng)明》問題：為什么作者要寫世界各地美輪美奐的月亮和朗潤園的奇景？ 理解：1）“在風光旖旎的瑞士萊蒙湖上，……我都異常喜歡?！斌w會世界各地月亮的美。2）“此地既然有山，……真不能不說是賞月勝地。”體會朗潤園的月亮的美。3）“然而，每只這樣的良辰美景，……在微苦中實有甜美在?！斌w會作者鐘情家鄉(xiāng)平凡的月亮，實質(zhì)是表達對家鄉(xiāng)的思念之情，用了借景抒情的寫作手法。家鄉(xiāng)的月亮是平凡的，正如作者平凡的家鄉(xiāng)一樣，但是，美輪美奐的異鄉(xiāng)卻比不上平凡的家鄉(xiāng)在作者心中的地位。運用對比，更突出了作者對家鄉(xiāng)的熱愛與思念之情。主題拓展（音樂漸起）通過剛才的閱讀，我們進一步感悟和理解了遠方的游子那濃濃的思鄉(xiāng)之情，同學們，你心中的故鄉(xiāng)有怎樣的景，怎樣的人，你對故鄉(xiāng)有怎樣的情呢？生自由交流。（根據(jù)交流板書關鍵詞語）（小結）：只要我們用心去體會，仔細去觀察故鄉(xiāng)的美，以后無論走到哪里，故鄉(xiāng)就在我們心里。請看知識樹，現(xiàn)在已經(jīng)是枝繁葉茂，碩果累累了！老師把我們今天精彩的閱讀交流成果匯成了一首小詩，讓我們把它送給自己，送給我們心靈對故鄉(xiāng)的熱愛：思鄉(xiāng)情故鄉(xiāng)的山，故鄉(xiāng)的水，故鄉(xiāng)有我，幼年的足跡；幾度桂花開，幾度梅花落，閑適的生活，依然在夢里；他鄉(xiāng)城也美，他鄉(xiāng)月也明，難鎖我童年一寸心；魂牽夢繞的，依然是──自然、古樸的故鄉(xiāng)景。故鄉(xiāng)的土，故鄉(xiāng)的人，故鄉(xiāng)有我，一顆少年的心；幾度雪藕甘，幾度莼菜鮮，純樸的鄉(xiāng)親，依然在夢中；他鄉(xiāng)人也親，他鄉(xiāng)土也好，難鎖我少年一寸心；傾心向往的，依然是──親密無間的鄰里情。故鄉(xiāng)的愛，故鄉(xiāng)的情， 故鄉(xiāng)有我，青春的歌；幾度小橋走，幾度河水流，平凡的故鄉(xiāng)，依然在夢中；他鄉(xiāng)也有情，他鄉(xiāng)也有愛，難鎖我游子一顆團圓心，無法盡訴的，依然是──堅強的中國心，惆悵的思鄉(xiāng)情。六、課外閱讀推薦《城南舊事》第四模塊主題表達?習作遷移（3-4課時）一、學習寫法。找出四篇文章中相照應的地方。交流學習前后照應的寫法二、遷移習作。1、介紹南京大屠殺2、看圖想象3、交流4、自由習作。四、自批、互批。五、講評習作。【設計意圖：初步學會自批、互批習作，養(yǎng)成把自己的習作與別人分享的習慣，逐步形成作品意識、讀者意識?！康谖迥K實踐活動（1課時）鄉(xiāng)情歌頌會學生通過上網(wǎng)和查閱書籍，積累能夠表達思鄉(xiāng)之情的詩詞和歌曲，比如《故鄉(xiāng)的云》和《九月九日憶山東兄弟》等。小組內(nèi)商定節(jié)目和展示方式后，進行排練，注意情感的鋪墊和激發(fā)。每組準備兩個節(jié)目，可以配上音樂，也可以用上合適的道具。演出結束后，學生通過投票選出“最濃的鄉(xiāng)情──我最喜愛的節(jié)目”，前三名小組加分。