如何讓孩子快樂識字

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1、如何讓孩子快樂識字一年級語文教研組發(fā)言人：馮艷梅漢字是我們的母語文字，識字教學是小學語文教學的首要任務。在國家教育部規(guī)定的《標準》中，對小學的三個學段的識字與寫字都有著明確的教學標準。在小學的識字教學中，運用同形聯(lián)系識字法、析字會意識字法、形近字比較識字法、自主識字法、隨文閱讀識字法等，為學生學好語文，正確地運用祖國的語言漢字打下良好的基礎(chǔ)。在小學的識字教學中，我們應該把前人的成功經(jīng)驗與自己的教學實踐結(jié)合起來，充分利用漢字形、音、義所固有的內(nèi)在聯(lián)系，從某一方面突破，挖掘小學生在識漢字上的潛力。一、在情境中學，體驗識字之樂。1、讓學生在隨文閱讀中識字，在具

2、體語言環(huán)境里學字，學生將那些獨體的，互相不聯(lián)系的字組成文章。識字結(jié)合了識字、識詞、學文，對于理解語言，運用語言，發(fā)展語言，促進思維能力起到了很大的作用，也便于進行思想教育。由于不是一個一個的孤立識字，而是把識字和閱讀結(jié)合起來，學生能讀，能說，還能用，大大激發(fā)了他們學習語文的積極性，課堂里，教室外，放學后，學生能反復吟誦，津津有味，嘗到甜頭。他們以會朗讀而自豪，初步培養(yǎng)了閱讀興趣，因此我運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，可以有效地激發(fā)學生識字的興趣。因此在教學中給學生創(chuàng)造全身心參與的環(huán)境，讓學生不只是聽、看、記，更重要的是在主動積極的思維

3、和情感活動中加深體驗。有自己的感悟和思考，以獲得自己的識字收獲。1、小學生喜歡聽故事，喜歡背兒歌。在識字教學中，教室結(jié)合生字特點，巧妙地將學生在幼兒園中熟悉的兒歌引入，為媒介創(chuàng)設(shè)語言的情境，幫助學生掌握生字的字形，如在教學“破”字時，教師先讓學生背誦了在幼兒園里熟悉的兒歌《小花鼓》，然后將之稍作改動，變成“墻上一面鼓，鼓上畫老虎。老虎怕石頭，石碰皮就破?！睂W生因為有了兒歌的基礎(chǔ)，在教師的語言情境中很快地記住了字的組成。二、在探究中學，體驗構(gòu)字之秒。低年級語文課本圖文并茂，色彩鮮艷，有豐富的識字內(nèi)容。在教學中利用圖畫及漢字在古代的字型認識象形字。如：圖畫識

4、字法。即利用形象直觀的圖畫幫助學生記憶字形的一種方法。這些圖畫可以是老師或?qū)W生的簡筆畫，也可以是收集的相關(guān)圖片資料。在一年級上冊《看圖識字》中，借助插圖認識“日、月、水、火、馬、蟲、魚”等字。用這種方法識字，既有趣，又能培養(yǎng)學生的繪畫和想象能力。漢字的組合并不是單調(diào)的畫筆搭建，而是一個個生動活潑的個體，里面蘊涵著不同間意義，不同的故事。比如學生在記憶“鳥”字的時候，就讓學生看身邊的不同種類的鳥兒，再借助鳥兒的形態(tài)認識“鳥”字，而再通過學習歌曲《上學歌》來記住“鳥”字。總之要讓學生在愉快、豐富多彩的氛圍中學習漢字。