做智慧型教師

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1、做一名智慧型教師華林飛武漢市教育科學(xué)研究院hualinfei88@163.comQQ:378543445引言：今天，你出現(xiàn)了本領(lǐng)恐慌嗎？原因一：教育對(duì)象的特殊性。沒有人能夠光憑理論概念教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生問題千奇百怪，即使教師相信民主、愛心、尊重、接納、個(gè)別差異等理論，到時(shí)候依然手足無措。原因二：教育工作的復(fù)雜性。應(yīng)付教育工作中時(shí)刻會(huì)發(fā)生的繁雜問題，教師需要特殊的技巧合情合理地解決學(xué)生中間發(fā)生的各種問題。需要運(yùn)用教育智慧全面關(guān)愛學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。原因三：教育創(chuàng)新的需要。面對(duì)90后這些最不缺乏愛的“

2、新新人類”，傳統(tǒng)的教育理念和方法需要變更，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛也要賦予新的元素，也要講究方式方法。當(dāng)慕課、微課襲來時(shí)，教學(xué)方式發(fā)生了急劇的變革，對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。原因四：由于各級(jí)各類教育部門一再只強(qiáng)調(diào)教師要關(guān)愛學(xué)生，相對(duì)忽視了教師工作方法的培訓(xùn)，因而教育智慧的貧乏是所有教育工作者最大的無奈，現(xiàn)實(shí)生活中教育工作者經(jīng)常遭遇面對(duì)復(fù)雜事件缺乏有效舉措的尷尬局面。過去說最大的貧困不是物質(zhì)的貧困，而是觀念的貧困?，F(xiàn)在我們可以說，當(dāng)前我們遇到的最大的尷尬不是理論的匱乏，而是具有操作價(jià)值的方法技巧和教育智慧的匱乏。原因五：

3、現(xiàn)行的教育體制和應(yīng)試教育對(duì)師生身心的束縛。什么是智慧智：1.知識(shí)、技能和能力的掌握；2.時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)；3.知之為知之，不知為不知，是智也。慧：1.從“心”，思考的地方；2.從“靈”，思考周全，即思維的全面性、深刻性。具有靈氣，即思維的敏捷度和創(chuàng)造性。智慧三果知識(shí)=智慧？智力=智慧？經(jīng)驗(yàn)=智慧？智慧三果：思想、語言、行動(dòng)哈佛大學(xué)塔爾教授說：知識(shí)是信息，智慧是改變。北師大肖川教授說“智慧是個(gè)體面對(duì)現(xiàn)實(shí)情境解決問題，以求得更好的生存、發(fā)展和享受的機(jī)智和策略”智慧四維知性智慧理性智慧情感智慧實(shí)踐智慧什么是智慧型教師

4、富有學(xué)識(shí)，才高八斗、滿腹經(jīng)綸、教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀未必能成為智慧型老師；富有愛心，但僅僅富有愛心，即便能關(guān)注所有學(xué)生未必能成為智慧型老師；經(jīng)驗(yàn)豐富，但僅憑經(jīng)驗(yàn)豐富，能自如處理教育教學(xué)問題也不能成為智慧型老師。智慧型教師是指那些思想高尚具有正確的道德知識(shí)、敏銳的洞察力、自覺自如地接受并利用新知識(shí)、善于發(fā)現(xiàn)拋出問題激發(fā)學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生走向知識(shí)、獲得智慧與技能、健康成長(zhǎng)、和諧發(fā)展的老師。中央教科學(xué)田慧生說：“智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師。教育智慧則是教育的一種內(nèi)在品質(zhì)、狀態(tài)和境界，滲透于師生教育活動(dòng)、教

5、育目的、教育價(jià)值、教育過程、教育管理等教育的方方面面。由于教師是教育目的、教育價(jià)值、教育意義、教育任務(wù)的直接體現(xiàn)著、承載著和實(shí)踐者，是教育活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，因此在具體的教育情境中，教育智慧主要通過教育行為加以體現(xiàn)”。做智慧型教師需要實(shí)現(xiàn)“四個(gè)改變”一、改變傳統(tǒng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提升動(dòng)機(jī)水平，積累富有生機(jī)特色的教學(xué)智慧。二、改變自身性情，學(xué)會(huì)寬容和忍耐，善待每一位學(xué)生，鍛造富有人格魅力的情感智慧。三、改變互動(dòng)方式，交往互動(dòng)，互惠共生，形成師生交往的實(shí)踐智慧。四、改變教育觀念，把握教育本質(zhì)，回歸教育原

6、點(diǎn)，深化立德樹人的教育理性。一、改變傳統(tǒng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提升動(dòng)機(jī)水平，積累富有特色的教學(xué)智慧。學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的主要原因?qū)W習(xí)的動(dòng)機(jī)（高樂了考，衡水）學(xué)習(xí)的興趣（雞兔、8848、葡萄）創(chuàng)造的扼殺（移山移民、董存瑞、毛澤東、擁護(hù)不擁護(hù)、創(chuàng)新大賽）學(xué)習(xí)的效率（山田本一、割麥子）“心太軟”新編（學(xué)生角度）你總是心太軟，心太軟，你這樣講解到底累不累？獨(dú)自一個(gè)人講課到鈴響，明知學(xué)生心里在怨你，你任勞任怨地分析那課文，只不過想好好講透課，可知道學(xué)生心里真勉強(qiáng)。可惜學(xué)生無法給你滿分。你總是心太軟，心太軟，多余的犧牲

7、，你不懂心疼，把所有問題都自己講，你應(yīng)該不會(huì)只想做個(gè)“講師”，教學(xué)總是簡(jiǎn)單，交流太難，噢，算了吧，就這樣忘了吧，不是你的，就不要多講。該放就放，再講也沒有用，鈴響了，你還不想停，傻傻等待，學(xué)生學(xué)會(huì)依賴，你還要講幾分鐘嗎？你總該為學(xué)生想想未來。學(xué)生眼中的教師穿越英吉利海峽的故事曾有一位試圖游泳穿越英吉利海峽的婦女，在即將到達(dá)終點(diǎn)時(shí)，卻由于大霧彌漫看不到岸，她選擇了放棄，當(dāng)大霧退去，才發(fā)現(xiàn)岸邊離她被拉上去船的地方只有半英里。她不是失敗于身體的疲勞，寒冷的海水。她之所以在這次挑戰(zhàn)中半途而廢，僅僅是因?yàn)樗跐忪F

8、中看不見目標(biāo)。山田本一的故事割麥子的故事心理學(xué)家曾經(jīng)以割麥子的農(nóng)民為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，他們?nèi)硕际歉铥湹哪苁?。首先把他們分成兩組，并且都在大麥田里以相反的方向開始割麥。而其中一組則在各隔一米的地方插有紅旗。兩組同時(shí)開始割麥，結(jié)果插有旗子的一組，其速度真是為另一組所不及。尤其是越接近旗子這一組的速度越快。而終于獲得非常好的成果。第二天將他們兩組的條件調(diào)換過來再做一次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果前天沒有插旗子的一組比插過旗子的一組割得快些。二、改變自身性情，學(xué)會(huì)寬容和忍耐