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1、做智慧型的教師拿破侖說(shuō)：不想做將軍的士兵不是好士兵。身為教師，人人都想成為一名好教師。什么教師是個(gè)好教師？如何成為一個(gè)好的教師？仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。有句話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，因此，能啟動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)世間真善美的事物產(chǎn)生情趣，挖掘其潛能，使其未來(lái)有能力為世界創(chuàng)造真善美的事物，這樣的教師才是真正的好教師。如何啟動(dòng)學(xué)生思維，培養(yǎng)他們?nèi)未嬲?、去惡揚(yáng)善、化丑為美的能力需要老師的智慧引導(dǎo)。智慧型的老師才是真正的好老師。一、什么樣的教師是智慧型教師？1.什么是智慧哈佛大學(xué)塔爾教授說(shuō)：知識(shí)是信息，智慧是
2、改變。肖川教授說(shuō)“智慧是個(gè)體面對(duì)現(xiàn)實(shí)情境解決問(wèn)題，以求得更好的生存、發(fā)展和享受的機(jī)智和策略”2.什么是教師站在講臺(tái)上，口若懸河，夸夸其談，一味講解的不是教師，而是“教書(shū)匠”；讓學(xué)生陷入題海，反復(fù)操練的不是教師，而是“馴養(yǎng)師”；令學(xué)生俯首帖耳，唯唯諾諾的不是教師，而是“奴隸主”?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也”，真正的教師是“學(xué)生的學(xué)習(xí)引路人，是生活的指導(dǎo)者，人生的方向標(biāo)”。3.什么是智慧型教師富有學(xué)識(shí)，但才高八斗、滿腹經(jīng)綸、教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀未必能成為智慧型老師；富有愛(ài)心，但僅僅富有愛(ài)心，即便能關(guān)注所有學(xué)生未必能
3、成為智慧型老師；經(jīng)驗(yàn)豐富，但僅憑經(jīng)驗(yàn)豐富，能自如處理教育教學(xué)問(wèn)題也不能成為智慧型老師；到底什么是智慧型教師？智慧型教師是指那些思想高尚具有正確的道德知識(shí)、敏銳的洞察力、自覺(jué)自如地接受并利用新知識(shí)、善于發(fā)現(xiàn)拋出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生走向知識(shí)、獲得智慧與技能、健康成長(zhǎng)、和諧發(fā)展的老師。中央教科學(xué)田慧生說(shuō)：“智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師。教育智慧則是教育的一種內(nèi)在品質(zhì)、狀態(tài)和境界，滲透于師生教育活動(dòng)、教育目的、教育價(jià)值、教育過(guò)程、教育管理等教育的方方面面。由于教師是教育目的、教育價(jià)值、教育意義
4、、教育任務(wù)的直接體現(xiàn)著、承載著和實(shí)踐者，是教育活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，因此在具體的教育情境中，教育智慧主要通過(guò)教育行為加以體現(xiàn)”。二、一個(gè)智慧型教師所具備的特點(diǎn)1智慧型教師必須具備豐富的知識(shí)，而知識(shí)主要包括以下幾個(gè)方面1.1學(xué)科及相關(guān)知識(shí)必要的學(xué)科知識(shí)是教師進(jìn)行教學(xué)的前提，如果沒(méi)有相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，一個(gè)老師的教學(xué)如同無(wú)本之木，無(wú)源之水。杜威曾提出要成為一個(gè)合格的老師“第一條件要追溯到他對(duì)教材具有理智的準(zhǔn)備，他應(yīng)該具有超量的豐富的知識(shí)”，葉瀾教授在《新世紀(jì)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)初探》中指出：（1）教師應(yīng)該對(duì)學(xué)科的基礎(chǔ)性
5、知識(shí)、技能有廣泛而準(zhǔn)確的理解，熟練掌握相關(guān)的技能與技巧，教師才能花更多的精力去設(shè)計(jì)教學(xué)，在課堂上才能更多的關(guān)注學(xué)生和整個(gè)教學(xué)的進(jìn)展?fàn)顟B(tài)。（2）教師要對(duì)該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)有基本了解，這使教師與傳授相關(guān)學(xué)科的教師在教學(xué)上取得協(xié)調(diào)，在組織學(xué)生相關(guān)的綜合性活動(dòng)中互相配合。（3）教師需要了解該學(xué)科發(fā)展的歷史與趨勢(shì)，了解推動(dòng)其發(fā)展的因素，了解該學(xué)科對(duì)社會(huì)及人類(lèi)發(fā)展的價(jià)值及在人類(lèi)社會(huì)實(shí)踐中的多種表現(xiàn)形態(tài)。這些知識(shí)的意義在于使教師能在教學(xué)中將學(xué)科知識(shí)和人類(lèi)發(fā)展關(guān)系，與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系揭示出來(lái)。（4）教師需要掌握每一門(mén)學(xué)科所
6、提供的獨(dú)特的認(rèn)識(shí)世界的視角、視域?qū)哟渭八季S的工具與方法。事實(shí)如此，很難想象一個(gè)不懂英語(yǔ)的人，怎么去教英語(yǔ)，不懂?dāng)?shù)學(xué)的人怎么教授數(shù)學(xué)。相關(guān)學(xué)科知識(shí)，不僅是一個(gè)智慧型教師所具備的，而且是一個(gè)合格的教師所必需具備的。僅僅具備相關(guān)學(xué)科知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我曾認(rèn)識(shí)一位語(yǔ)文老教師，知識(shí)淵博令我們嘆服，但奇怪的是他的課學(xué)生并不買(mǎi)賬，究其原因，他在教學(xué)實(shí)踐中缺乏策略知識(shí)。1.2策略知識(shí)策略知識(shí)包括課堂氣氛的營(yíng)造策略、教學(xué)節(jié)奏的掌握策略、和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)策略、班級(jí)管理策略、反饋策略等等。（1）課堂氣氛的營(yíng)造策略眾所周知，課堂
7、氛圍的營(yíng)造是一個(gè)教師必須具備的專(zhuān)業(yè)工藝技能，具有明顯的個(gè)人特征，體現(xiàn)教師的個(gè)人風(fēng)格和特點(diǎn)。筆者通過(guò)觀摩其他教師的課堂注意到有的老師上課課堂氛圍過(guò)于緊張，學(xué)生時(shí)刻處于一種警覺(jué)狀態(tài)，不然就會(huì)跟不上節(jié)奏。如：很多老師還在“滿堂灌”，講解過(guò)多，霸占課堂大部分時(shí)間，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)于記，身心俱疲，有的老師雖然也設(shè)計(jì)了形式豐富多樣的課堂活動(dòng)，貌似課堂氛圍十分熱烈，但仔細(xì)觀察，只有“熱鬧”，沒(méi)有“門(mén)道”，如：英語(yǔ)課堂，一會(huì)學(xué)生小組閱讀，一會(huì)全班齊讀，一會(huì)個(gè)人閱讀，并沒(méi)有刺激、帶動(dòng)學(xué)生思考，筆者認(rèn)為一個(gè)智慧的老師應(yīng)該是能夠運(yùn)
8、用自己的聰明和激情，讓學(xué)生身處一個(gè)寬松的、民主的、感到身心愉悅的課堂氛圍內(nèi)，積極自主地思考、合作、探究。這樣的氛圍有利于引導(dǎo)學(xué)生不斷增加知識(shí)，變得智慧，走向成長(zhǎng)。（2）教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控策略對(duì)教學(xué)節(jié)奏的把握是一種靈動(dòng)的藝術(shù)。同樣的學(xué)生，不同的內(nèi)容，應(yīng)該有不同的教學(xué)節(jié)奏，同樣的內(nèi)容，不同的學(xué)生，也應(yīng)該是不同的教學(xué)節(jié)奏，總之，教學(xué)節(jié)奏應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)的不同而不同。但如果把課堂比作舞臺(tái)，智慧型教師教學(xué)節(jié)奏的調(diào)
