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《做智慧型的教師》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、做智慧型的教師拿破侖說：不想做將軍的士兵不是好士兵。身為教師，人人都想成為一名好教師。什么教師是個好教師？如何成為一個好的教師？仁者見仁，智者見智。有句話說：“興趣是最好的老師”，因此，能啟動學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生對世間真善美的事物產(chǎn)生情趣，挖掘其潛能，使其未來有能力為世界創(chuàng)造真善美的事物，這樣的教師才是真正的好教師。如何啟動學(xué)生思維，培養(yǎng)他們?nèi)未嬲妗⑷簱P善、化丑為美的能力需要老師的智慧引導(dǎo)。智慧型的老師才是真正的好老師。一、什么樣的教師是智慧型教師？1.什么是智慧哈佛大學(xué)塔爾教授說：知識是信息，智慧是
2、改變。肖川教授說“智慧是個體面對現(xiàn)實情境解決問題，以求得更好的生存、發(fā)展和享受的機智和策略”2.什么是教師站在講臺上，口若懸河，夸夸其談，一味講解的不是教師，而是“教書匠”；讓學(xué)生陷入題海，反復(fù)操練的不是教師，而是“馴養(yǎng)師”；令學(xué)生俯首帖耳，唯唯諾諾的不是教師，而是“奴隸主”?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也”，真正的教師是“學(xué)生的學(xué)習(xí)引路人，是生活的指導(dǎo)者，人生的方向標”。3.什么是智慧型教師富有學(xué)識，但才高八斗、滿腹經(jīng)綸、教學(xué)成績優(yōu)秀未必能成為智慧型老師；富有愛心，但僅僅富有愛心，即便能關(guān)注所有學(xué)生未必能
3、成為智慧型老師；經(jīng)驗豐富，但僅憑經(jīng)驗豐富，能自如處理教育教學(xué)問題也不能成為智慧型老師；到底什么是智慧型教師？智慧型教師是指那些思想高尚具有正確的道德知識、敏銳的洞察力、自覺自如地接受并利用新知識、善于發(fā)現(xiàn)拋出問題激發(fā)學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生走向知識、獲得智慧與技能、健康成長、和諧發(fā)展的老師。中央教科學(xué)田慧生說：“智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師。教育智慧則是教育的一種內(nèi)在品質(zhì)、狀態(tài)和境界，滲透于師生教育活動、教育目的、教育價值、教育過程、教育管理等教育的方方面面。由于教師是教育目的、教育價值、教育意義
4、、教育任務(wù)的直接體現(xiàn)著、承載著和實踐者，是教育活動的組織者和指導(dǎo)者，因此在具體的教育情境中，教育智慧主要通過教育行為加以體現(xiàn)”。二、一個智慧型教師所具備的特點1智慧型教師必須具備豐富的知識，而知識主要包括以下幾個方面1.1學(xué)科及相關(guān)知識必要的學(xué)科知識是教師進行教學(xué)的前提，如果沒有相關(guān)學(xué)科的知識，一個老師的教學(xué)如同無本之木，無源之水。杜威曾提出要成為一個合格的老師“第一條件要追溯到他對教材具有理智的準備，他應(yīng)該具有超量的豐富的知識”，葉瀾教授在《新世紀教師專業(yè)素養(yǎng)初探》中指出：（1）教師應(yīng)該對學(xué)科的基礎(chǔ)性
5、知識、技能有廣泛而準確的理解，熟練掌握相關(guān)的技能與技巧，教師才能花更多的精力去設(shè)計教學(xué)，在課堂上才能更多的關(guān)注學(xué)生和整個教學(xué)的進展?fàn)顟B(tài)。（2）教師要對該學(xué)科相關(guān)的知識有基本了解，這使教師與傳授相關(guān)學(xué)科的教師在教學(xué)上取得協(xié)調(diào)，在組織學(xué)生相關(guān)的綜合性活動中互相配合。（3）教師需要了解該學(xué)科發(fā)展的歷史與趨勢，了解推動其發(fā)展的因素，了解該學(xué)科對社會及人類發(fā)展的價值及在人類社會實踐中的多種表現(xiàn)形態(tài)。這些知識的意義在于使教師能在教學(xué)中將學(xué)科知識和人類發(fā)展關(guān)系，與現(xiàn)實世界的關(guān)系揭示出來。（4）教師需要掌握每一門學(xué)科所
6、提供的獨特的認識世界的視角、視域?qū)哟渭八季S的工具與方法。事實如此，很難想象一個不懂英語的人，怎么去教英語，不懂?dāng)?shù)學(xué)的人怎么教授數(shù)學(xué)。相關(guān)學(xué)科知識，不僅是一個智慧型教師所具備的，而且是一個合格的教師所必需具備的。僅僅具備相關(guān)學(xué)科知識是遠遠不夠的，我曾認識一位語文老教師，知識淵博令我們嘆服，但奇怪的是他的課學(xué)生并不買賬，究其原因，他在教學(xué)實踐中缺乏策略知識。1.2策略知識策略知識包括課堂氣氛的營造策略、教學(xué)節(jié)奏的掌握策略、和對學(xué)生的評價策略、班級管理策略、反饋策略等等。（1）課堂氣氛的營造策略眾所周知，課堂
7、氛圍的營造是一個教師必須具備的專業(yè)工藝技能，具有明顯的個人特征，體現(xiàn)教師的個人風(fēng)格和特點。筆者通過觀摩其他教師的課堂注意到有的老師上課課堂氛圍過于緊張，學(xué)生時刻處于一種警覺狀態(tài)，不然就會跟不上節(jié)奏。如：很多老師還在“滿堂灌”，講解過多，霸占課堂大部分時間，學(xué)生被動聽于記，身心俱疲，有的老師雖然也設(shè)計了形式豐富多樣的課堂活動，貌似課堂氛圍十分熱烈，但仔細觀察，只有“熱鬧”，沒有“門道”，如：英語課堂，一會學(xué)生小組閱讀，一會全班齊讀，一會個人閱讀，并沒有刺激、帶動學(xué)生思考，筆者認為一個智慧的老師應(yīng)該是能夠運
8、用自己的聰明和激情，讓學(xué)生身處一個寬松的、民主的、感到身心愉悅的課堂氛圍內(nèi)，積極自主地思考、合作、探究。這樣的氛圍有利于引導(dǎo)學(xué)生不斷增加知識，變得智慧，走向成長。（2）教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控策略對教學(xué)節(jié)奏的把握是一種靈動的藝術(shù)。同樣的學(xué)生，不同的內(nèi)容，應(yīng)該有不同的教學(xué)節(jié)奏，同樣的內(nèi)容，不同的學(xué)生，也應(yīng)該是不同的教學(xué)節(jié)奏，總之，教學(xué)節(jié)奏應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生的年齡、認知水平和心理特點的不同而不同。但如果把課堂比作舞臺，智慧型教師教學(xué)節(jié)奏的調(diào)
