做智慧型教師 構建智慧型課堂.doc

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1、做智慧型教師構建智慧型課堂　智慧課堂是一個以整體性、復雜性、開放性為特征，運用非線性教學模式，以培養(yǎng)智慧型人才為目標的一種課堂形態(tài)。智慧課堂一反傳統(tǒng)課堂的固化與呆板，轉而追求課堂中的德行、能力、靈敏和創(chuàng)新，它不是狹義的智力課堂、智能課堂，而是一種激情與智慧相伴、科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)相隨、充滿活力和創(chuàng)造力的課堂。教師作為課堂教學中的靈魂人物，對有效實施智慧課堂的理念起著至關重要的作用。因此，有效建構智慧課堂首先應著力提升教師素養(yǎng)，打造智慧型教師。?智慧型教師的內涵應包括四個智慧因素：以教育規(guī)律為導向的理性智慧；以感性經驗為基礎的知性智慧；以職業(yè)情

2、操、情感價值觀為靈魂的情感智慧；以教學感悟、教育經驗為發(fā)展的實踐智慧。只有同時具備理性智慧、知性智慧、情感智慧，并能在教學實踐中轉化為實踐智慧的教師，才能在教學活動中充分發(fā)揮教育智慧，推動智慧課堂的發(fā)展。智慧型課堂的創(chuàng)建：教學形式與學生興趣相融合?　教師的教學實踐智慧不僅表現(xiàn)為對教學過程中突發(fā)事件的應對，也同時包括對教學形式的組織。由于主客觀條件的制約，當前我國采用的是班級授課制這一單一的課堂組織形式，但教師可根據(jù)教學內容的差別在班級內采用適宜的、符合學生興趣點的個性化教學形式，比如以互動交流為主題的展示課、以審美鑒賞為核心的閱讀課、以反思總

3、結為內核的習題課，就需分別采用合作互助、教師講授、自主探究的教學組織形式。因此，教師的實踐智慧應善于將學生興趣融于多樣化的教學形式，唯有這樣才能凸顯教育的價值和意義，才能使教師在課堂上游刃有余地傳播智慧、指點迷惑。?預設”與“生成”相協(xié)調?　　在課堂中，教學的預設和生成是對立統(tǒng)一的。一方面，教學活動是一種科學活動，即必須符合教學的必然規(guī)律，因而具有預設性；另一方面，教學活動又是一種基于教學實踐的藝術，各種智慧因子大多是在動態(tài)中迸發(fā)的，因而也具有生成性。預設為生成創(chuàng)造了條件和基礎，而生成又豐富和發(fā)展了預設。因此，智慧型教師不僅要在課前對教學內容

4、進行精心準備，同時也能在教學過程中把握時機，左右逢源，及時獲取智慧信號，這樣才能為學生個性化的活動和發(fā)展創(chuàng)設更大的空間，不斷提升自身的實踐智慧。?總之，課堂教學要實現(xiàn)傳播智慧和培養(yǎng)智慧型人才的價值訴求，就必須依靠教師。教師要想助力智慧課堂的有效建構，就必須以提升專業(yè)素養(yǎng)為己任，以發(fā)展教育智慧為目標。只只有擁有理性智慧、情感智慧、知性智慧及實踐智慧的復合型教育人才，才能在課堂上彰顯智慧風采，傳播智慧因子，實現(xiàn)培養(yǎng)智慧型學生的終極價值追求