特殊兒童的音樂治

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1、特殊兒童的音樂治療尹彬宇第一章音樂治療的概述音樂治療理念的引入現(xiàn)代社會由于競爭日益激烈，因心理壓力、社會因素致病的患者激增，有的病吃藥打針根本不能解決問題。其原因在于患者不僅是個有血、有肉、有機體的生物人，更是個有思想、有感情、有復(fù)雜心理活動的社會人。對于那些患有身心疾病的人，心理因素不解除，光靠服藥打針是不能從根本上解決問題的。因此各種輔助治療的價值就日益顯現(xiàn)，這其中包括“音樂治療”。音樂治療的定義音樂治療又稱“音樂治療學(xué)”，他是音樂學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、人類學(xué)等學(xué)科交叉綜合的結(jié)晶，屬于新興的邊緣學(xué)科。筆者通過學(xué)習和實踐認為：音樂治療是音樂治療師在多學(xué)

2、科理論和方法的指導(dǎo)下，運用音樂對人生理、心理特有的效應(yīng)，有目的和有計劃地選用音樂治療技術(shù)，與患者一同參與和共同分享當下生成或預(yù)設(shè)的各種音樂活動及與音樂有關(guān)的活動，來緩解、消退患者的情緒及心理障礙，從而達到身心健康的目的。音樂治療的目的和目標音樂治療是在音樂治療師的參與下逐步消除患者不良癥狀，增進人與人的交流，讓患者生理、心理等逐漸達到健康狀態(tài)。目的促進健康、交流和表達目標改善身體、情緒、認知的社會功能；消除不良癥狀、提高自我覺察力；促進人格轉(zhuǎn)變和適應(yīng)社會生活。音樂的強大功能百病生于“郁”肝氣“郁”結(jié)“噓”字決嗡嘛呢叭味哄《神雕俠侶》黃藥師靠吹簫與李莫

3、愁決斗黃家駒，唱歌過于興奮，跳舞臺致死癱瘓兒童，聽歌恢復(fù)知覺經(jīng)歷《來電奇緣》音樂治療的主要元素音樂治療師患者音樂治療關(guān)系第二章特殊兒童音樂治療人的大腦分為左腦和右腦左腦:“語言腦”，負責人的閱讀、書寫、計算等工作，利用率非常高。右腦：“音樂腦”，負責完成音樂、情感等工作，利用率非常低。代償性思維特殊兒童都在語言、閱讀、書寫、計算等方面出現(xiàn)嚴重障礙，致使他們在情感、情緒方面受阻，好像“語言腦”短路似的。對于開發(fā)特殊兒童”音樂腦”—右腦的任務(wù)就顯得尤為重要。針對特殊兒童“語言腦”低弱的現(xiàn)狀，通過特殊兒童直接參加與音樂有關(guān)的訓(xùn)練活動，挖掘其“音樂腦”的潛能

4、，以代償性思維活動來提高特殊兒童直觀力，想象力，促成頓悟、靈感的產(chǎn)生，這將大幅改善特殊兒童的智能。（魯豫，視頻）特殊兒童音樂治療的程序一、前期準備1.觀察2.收集相關(guān)資料3.前期測試4.建立治療關(guān)系二、制定治療計劃1.靶行為2.確定治療目標3.再觀察與治療策略三、實施干預(yù)和中期評估四、治療成效評估和終結(jié)治療特殊兒童音樂治療的應(yīng)用一、感知覺和肢體障礙二、生理和心理障礙三、溝通能力的缺失四、注意缺乏五、自信心和自尊心的低弱六、人際互動障礙七、語言和認知障礙八、自娛自樂特殊兒童的音樂教育與音樂治療特殊兒童的音樂教育:特殊兒童的音樂教育是針對身心障礙兒童學(xué)習

5、音樂而設(shè)置?，F(xiàn)如今，我國特殊教育學(xué)校的教學(xué)計劃中，各年級均設(shè)有音樂必修課，聾校則為律動課。一般，有的特殊學(xué)校把音樂教育課視為娛樂課來上，音樂教學(xué)內(nèi)容是將普通小學(xué)或幼兒園的音樂教材拿來使用，降低要求，即把幼兒園的教學(xué)內(nèi)容用于特殊小學(xué)低年級，普通小學(xué)低年級的教學(xué)內(nèi)容用于特殊小學(xué)的中高年級。特殊學(xué)校音樂課的內(nèi)容一般有四項（1）聽賞各種音樂（2）隨著音樂作表演或律動（3）用節(jié)奏樂器或簡單的律動樂器進行合奏、配奏、獨奏或即興演奏。（4）歌唱包括齊唱、簡單的輪唱和獨唱音樂教育與音樂治療的區(qū)別目的音樂教育：培養(yǎng)和提高特殊兒童的音樂藝術(shù)方面的能力，如音樂知識、技能和

6、音樂賞析能力等。音樂治療：治療師以音樂作為媒介與特殊兒童建立治療關(guān)系，達到改善特殊兒童身心健康、適應(yīng)社會的目的。作用音樂教育：激發(fā)特殊兒童的學(xué)習熱情，引導(dǎo)他們積極參與音樂實踐，感受、體驗、創(chuàng)造音樂，陶冶心情。音樂治療：根據(jù)治療目標中特殊兒童的問題行為而特別設(shè)置。授課形式音樂教育：集體授課制音樂治療：依據(jù)特殊兒童的問題或障礙而定，采用個別課、小組課、集體課或個別課與小組課交替的形式師資要求音樂教育：具備專業(yè)的音樂知識和技能音樂治療：具備醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、康復(fù)知識等，掌握音樂治療的方法和技術(shù)及具有更高的修養(yǎng)和愛心等例“聽后動起來”“聽鼓而動”輕敲慢走，重敲快

7、走“拍手唱歌”“假如幸福的話你就拍拍手”培養(yǎng)兒童：聽覺力、判斷力、控制的反應(yīng)力第三章音樂治療的流派第四章自閉癥兒童的音樂治療第五章多動癥兒童的音樂治療第六章智力障礙兒童的音樂治療第七章腦癱兒童的音樂治療第八章特殊兒童的音樂心理治療第九章特殊兒童的音樂心理治療第四章自閉癥兒童的音樂治療自閉癥兒童簡述1.社會交流障礙一般表現(xiàn)為缺乏與他人的交流或交流技巧，與父母親之間缺乏安全依戀關(guān)系等。　　2.語言交流障礙語言發(fā)育落后，或者在正常語言發(fā)育后出現(xiàn)語言倒退，或語言缺乏交流性質(zhì)。　　3.重復(fù)刻板行為。　　4.智力異常70%左右的孤獨癥兒童智力落后，但這些兒

8、童可能在某些方面具有較強能力，20%智力在正常范圍，約10%智力超常，多數(shù)患兒記憶力較好，尤其是在機械記憶方