資源描述：
《聽特級(jí)教師黃亢美《（量詞）歸類識(shí)字》課有感》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、聽特級(jí)教師黃亢美《（量詞）歸類識(shí)字》課有感??????一、字理教學(xué)??????黃老先生認(rèn)為語文教學(xué)要把根留住，這個(gè)根就是字、詞和句，對(duì)于小學(xué)生而言，字詞教學(xué)是重點(diǎn)，因此要提高小學(xué)生的識(shí)字效率，要達(dá)到這點(diǎn)就必須提高其識(shí)字的能力，而要提高識(shí)字能力，就必須“進(jìn)一步研究小學(xué)識(shí)字教學(xué)的規(guī)律，包括學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律和漢字本身的規(guī)律”，因此字理（漢字的規(guī)律就是它的造字理據(jù)即構(gòu)字原理）——便是識(shí)字教學(xué)的根本，讓學(xué)生依據(jù)字理進(jìn)行析形索義，因義記型，那么所學(xué)的漢字就能意義識(shí)記，持久不忘。他認(rèn)為現(xiàn)在的識(shí)字教學(xué)熱衷于拼音化，
2、過于機(jī)械，學(xué)生死記硬背，容易遺忘，效率低下，而忽略了形義，使得錯(cuò)別字增生。其根本出路就是要突出漢字的特點(diǎn)，加強(qiáng)字理教學(xué)，鼓勵(lì)自主識(shí)記，將字理和心理加起來才是合理的教學(xué)。??????黃老先生在上（量詞）歸類識(shí)字這課時(shí)就屏棄了傳統(tǒng)的機(jī)械教學(xué)，及讓學(xué)生的死記硬背的方法，在教學(xué)中把字理和兒童心理及想象結(jié)合起來讓一堂枯燥的識(shí)字課不僅有滋有味，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶效果，也感受到了漢字的魅力，學(xué)習(xí)興趣高漲。??????整堂課黃先生先從“清”字入手，讓學(xué)生先復(fù)習(xí)已有的造字方法——形聲字。然后出示：??????一輪朝陽
3、???一束鮮花???一串珍珠??一頂帽子???一杯牛奶???一篇文章???一副球拍??????并在文字下配合圖片，讓學(xué)生思考，分組指定討論問題：為什么朝陽是一輪，鮮花是一束，想想束這個(gè)字是怎么來的，帽子為什么是一頂，牛奶為什么是一杯，文章為什么是一篇，球拍為什么是一副。學(xué)生討論后交流。在課堂中學(xué)生包括聽課的老師都被黃先生那深厚的文化底蘊(yùn)折服了，他的確做到了他自己所說的“要使學(xué)生能依據(jù)字理創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)漢字就必須首先提高教師自身的文字學(xué)水平”。??????片段：解釋為什么朝陽是一輪??????黃先生先讓學(xué)生明白
4、什么是朝陽，在學(xué)習(xí)“陽”字時(shí)，讓學(xué)生理解左耳朵是什么？太陽怎么會(huì)和耳朵有關(guān)？這樣的問題是非常有趣的，一下子激起了學(xué)生的豐富的想象，有的說把耳朵分開來再合起來就是一個(gè)圓，有的說耳朵大概代表了什么，那究竟代表什么呢？請(qǐng)學(xué)生看圖來猜，從圖中學(xué)生發(fā)現(xiàn)耳朵就像是山，這樣的猜測(cè)在老師的口中得到證實(shí)時(shí)，學(xué)生顯得異常興奮，然后老師緊接著說很多漢字都是可以倒過來看的，比如說病字頭，再比如說“朝”，草字頭中間一個(gè)日，太陽從小草間探出頭來，所以朝陽是早上的太陽，而早上的太陽又圓又大，就像一個(gè)輪子，所以稱為“一輪朝陽”。師在清楚地
5、解釋朝陽為什么是一輪的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)漢字的造字方法和古體字興趣盎然。??????結(jié)合圖畫讓學(xué)生形象地來了解和理解漢字是這堂課中一個(gè)重要的識(shí)字方法，比如在學(xué)習(xí)鮮花為什么是一束時(shí)，師讓學(xué)生先看了束這個(gè)字，把字拆開來一木，一口，讓學(xué)生結(jié)合圖說說分別代表什么，學(xué)生看了圖和容易地就知道這里的口不是嘴巴，而是繩子，在讓學(xué)生進(jìn)一步明白這個(gè)字時(shí)，教師甚至將這個(gè)字寫成了古字，在教學(xué)珍珠為什么是一串時(shí)也是這樣的方法，讓學(xué)生感知了漢字構(gòu)字的獨(dú)特性。??????另外這堂課讓我感受很深的一點(diǎn)是師時(shí)刻為學(xué)生灌輸一些深層次的造字知識(shí)，
6、比如為什么魚羊就是鮮，并不是學(xué)生認(rèn)為的魚很鮮，羊很鮮，放在一起煮讓菜更鮮。??????再比如帽子為什么是一頂，讓學(xué)生在了解“頂”是一個(gè)形聲字的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生知道頂中的頁代表什么，從頁的繁文到首字，讓學(xué)生了解頁就是首，那么首是什么意思呢？從學(xué)生說的首領(lǐng)，元首，首都到首這個(gè)字的字型，用剛才學(xué)到的漢字可以倒過來看的方法先將首倒過來，讓學(xué)生看清楚，從而明白首就是頭，因?yàn)槊弊訋г陬^上，所以帽子就是一頂，??????為了讓學(xué)生記住一個(gè)字黃先生先做的是先讓學(xué)生形象地理解這個(gè)字，為了這個(gè)形象他似乎是“無所不用其極”，不僅
7、是畫圖，甚至是將我們大學(xué)里修的文字學(xué)的知識(shí)都運(yùn)上了，再比如帽的正確寫法，出示冒的古體，讓學(xué)生明白帽子帶在頭上，所以不是和身體連在一起的，因此冒上面的日，豎和豎折沒有和橫連起來。區(qū)分“副”和“幅”時(shí)，先讓學(xué)生理解副中的立刀，知道了用刀將事物一分為二，再將二可以合成一即副是一分為二，合二為一后，就可以很容易地與“幅”區(qū)分開來了。??????這樣復(fù)雜的教學(xué)，黃先生卻能用簡單易懂的方法呈現(xiàn)出來。在孩子們的眼中，這些漢字都已不再是抽象的符號(hào)，而是一副副畫，甚至還會(huì)浮現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性的內(nèi)心視像，中國漢字深厚的文化內(nèi)涵也就自然
8、地融入學(xué)生的心里。學(xué)生們明白了，在明白的同時(shí)也把字理當(dāng)成了自己識(shí)字的方法，使自己也能較快地自主地學(xué)習(xí)和掌握漢字，從而“無師自通”地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)漢字。??????怪不得有專家說：一堂純工具性的語文課中也帶有人文性。??????課后，先生說：“可能有些老師認(rèn)為，這樣的課很累，如果我把所有的時(shí)間都花在這上面，那別的東西就不用教了??！可是我認(rèn)為只要我們平時(shí)在課中稍有涉略，那日積月累就會(huì)有很多很多了！”先生的這句話正是告訴
