素質及整體素質分析

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1、素質與整體素質分析上梅中學許固健什么是素質？什么是整體素質？整體素質由哪些基本素質組成？它們在素質教育中的地位和作用如何？這些問題是我們進行素質教育時必須首先弄清的重要問題，作為每個教師和教育工作者都應該作番認真的分析。一、素質的概念與層面分析素質是人自身生存與發(fā)展的生理基礎特性和人在教育與環(huán)境的作用下，逐步積淀而形成的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的基本品質。可見，人的素質由先天的生理基礎特性和后天的基本品質組成。其中，先天生理基礎特性發(fā)育與成熟是后天基本品質形成與發(fā)展的物質基礎和自然前提，提供后天基本品質形成和發(fā)展的可能性；反之，后天

2、基本品質的形成與發(fā)展，既反映先天生理基礎特性的發(fā)育與成熟程度，又促進先天生理基礎特性的發(fā)展水平。因而，人們常把先天生理基礎特性稱為自然素質；常把后天基本品質稱為心理素質和社會素質。這些先天生理基礎特性和后天基本品質，共處于人的素質的統(tǒng)一體中，一方的存在與發(fā)展以另一方的存在與發(fā)展為前提，相互聯系，相互制約，促成人的素質內部的矛盾運動，推動人的素質不斷向前發(fā)展，形成一個開放的、有序的、分層面的、不斷發(fā)展的個性化系統(tǒng)工程，促成人的成長和成才。人類自身先天固有的生理基礎特性和后天形成的基本品質，相互依存，相互促進，決定著人的成長和成才。當一個

3、人的先天生理基礎特性優(yōu)秀，而且后天形成的基本品質也很優(yōu)秀的時候，這個人在學習上的進步和事業(yè)上的成功一定會很大。古今中外，各行各業(yè)，許多卓有成效的偉人的成功都證明了這一點。當一個人的先天生理基礎特性優(yōu)秀，但由于種種原因，沒有在后天形成優(yōu)秀的基本品質，就會導致先天生理基礎特性優(yōu)勢的泯滅9與喪失，使他不能成為優(yōu)秀的人才。所以，我國北宋的政治家、文學家王安石才有《傷仲永》的沉痛。當一個人的先天生理基礎特性不夠優(yōu)秀，甚至還有殘缺的時候，但由于教育訓練、環(huán)境影響和個人努力，在后天養(yǎng)成優(yōu)秀的基本品質，促使他奮發(fā)圖強，勇于拼搏，克服重重困難，終于取得

4、學習上的進步和事業(yè)上的巨大成功，成為所在行業(yè)的優(yōu)秀人才。德國的“白癡”卡爾·威特致所以能成為世界著名的學者和法學家；我國明朝盲人唐汝詢致所以能成為當朝著名的學者和詩人，都證明了這一點。所以，我國當代著名數學家華羅庚，才有“勤能補拙是良訓，一分辛勞一分才”的詠嘆。一個人的成長是在教育與環(huán)境的作用下，充分啟動個人自我完善的心理需求，充分激發(fā)個人自我發(fā)展的生命力量，不斷促進先天生理基礎特性的發(fā)育與成熟，不斷促進后天基本品質的形成與發(fā)展，向著個人各自不同的獨具個性特色的最好最高的可能性不斷發(fā)展而成長為人的。其中，個人自我完善的心理需求和個人自

5、我發(fā)展的生命力量是內因，是成長的動力；教育與環(huán)境是外因，是成長的條件；個人先天生理基礎特性的發(fā)育與成熟和后天基本品質的形成與發(fā)展是標志，是成長的過程；個人各自不同的獨具個性特色的最好最高的可能性是方向，是成長的目標。外因要通過內因才能發(fā)揮作用，標志成長過程，實現成長目標。素質教育的根本任務，就是要充分啟動每個人自我完善的心理需求，充分激發(fā)每個人自我發(fā)展的生命力量，使教育與環(huán)境等外因通過每個人的內因發(fā)揮作用，不斷促進每個人先天生理基礎特性的發(fā)育與成熟，不斷促進每個人后天基本品質的形成與發(fā)展，引導每個人向著各自不同的獨具個性特色的最好最高

6、的可能性不斷發(fā)展，標志成長過程，實現成長目標，成為所在行業(yè)的優(yōu)秀人才，報效祖國，服務社會，為社會發(fā)展和人類文明做出各自不同的大小不一的貢獻。這正是我們研究素質和素質教育的目的。素質是自然和人類進化的歷史進程賦予人的潛在力量，具有明顯的個性特色。個性是人的天賦和天賦潛能的外在表現，是創(chuàng)新9型人才的重要品質。天賦是先天賦予人的優(yōu)勢基因和特殊才能，帶著自然和人類進化的歷史進程賦予人的基因印記，與生俱來，與眾不同，具有明顯的個性特色。每個人都有各自不同的遺傳基因，決定著每個人都有各自不同的天賦和天賦潛能。這些天賦和天賦潛能，一經發(fā)現并加以開發(fā)

7、，形成素質和能力，與其職業(yè)才能和個性特長相匹配，就會爆發(fā)出巨大的創(chuàng)造力，為社會發(fā)展和人類文明做出貢獻，成為該職業(yè)的明星和天才。這些天賦和天賦潛能，也可能被家庭、學校、社會的習慣意識所忽視，像蒙上塵埃的寶石，遺失在偏僻的角落，等待著被發(fā)現，甚至被湮沒，最終被喪失，嚴重地障礙著人的個性特長的形成與發(fā)展，影響人的成長與成才。素質教育的根本任務，就在于認識、發(fā)現并開發(fā)每個人的天賦和天賦潛能，根據每個人各自不同的個性特色，采用各自不同的教育方法，循循善誘，因材施教，形成與天賦和天賦潛能相匹配的職業(yè)才能和個性特長，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為社會發(fā)展和人類

8、文明做出貢獻。這正是我們倡導個性教育的本質。素質通常表現為人的品德與能力的內化狀態(tài)，具有明顯的個性化的特征，為個體的品德與能力的形成和發(fā)展提供可能性，成為個體品德與能力的形成與發(fā)展的前提和基礎。能力是保證一個人順利完成某