呼吸作用教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、案例呼吸作用一、指導(dǎo)思想在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體個(gè)性，使學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)展。本節(jié)課通過(guò)大量問(wèn)題情境的設(shè)置，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析、歸納、總結(jié)，自己得出結(jié)論，為學(xué)生發(fā)揮主體性提供盡可能多的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展和科學(xué)素養(yǎng)的提高。二、教學(xué)內(nèi)容分析1、本節(jié)內(nèi)容的地位和作用本節(jié)課是高中《生物（試驗(yàn)修訂本·必修）》（人民教育出版社出版）第三章“生物的新陳代謝”中的第八節(jié)。本節(jié)內(nèi)容中的有氧呼吸與線粒體相聯(lián)系，呼吸作用釋放能量與細(xì)胞分裂、蛋白質(zhì)合成、DNA復(fù)制等知識(shí)相聯(lián)系、呼吸作用與生態(tài)系統(tǒng)

2、的物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)等知識(shí)相聯(lián)系。所以本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)高中生物學(xué)教材中具有重要的地位和作用。本節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、歸納有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同以及光合作用和呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比、歸納能力，并可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、歸納的學(xué)習(xí)方法。2、知識(shí)點(diǎn)分析知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平技能培養(yǎng)目標(biāo)呼吸作用的概念識(shí)記理解記憶的能力有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的概念和過(guò)程理解理解、記憶、對(duì)比、歸納的能力呼吸作用的意義理解理解、概括的能力3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析及其處理4—1教學(xué)重點(diǎn)：有氧呼吸的過(guò)程、呼吸作用的生理意義。盡管學(xué)生在初中階段對(duì)呼吸作用的知識(shí)已經(jīng)有了粗淺的了解，但由于他們的化學(xué)知識(shí)和認(rèn)知水平，對(duì)呼吸

3、作用的過(guò)程幾乎未涉及。高中學(xué)習(xí)呼吸作用，重點(diǎn)放在使學(xué)生認(rèn)識(shí)呼吸作用的基本過(guò)程，理解呼吸作用的本質(zhì)上，可使學(xué)生對(duì)生物的呼吸作用的認(rèn)識(shí)提高到一個(gè)新水平。呼吸作用過(guò)程的知識(shí)，是學(xué)生理解其分解有機(jī)物，釋放能量，產(chǎn)生ATP的本質(zhì)的基礎(chǔ)；是理解有氧呼吸和無(wú)氧呼吸區(qū)別和聯(lián)系的基礎(chǔ)；是理解生物呼吸作用與植物光合作用區(qū)別與聯(lián)系的基礎(chǔ)。學(xué)生認(rèn)識(shí)呼吸作用過(guò)程，有利于理解內(nèi)外因素對(duì)呼吸作用的影響，有利于理解呼吸作用的意義。如，從呼吸作用過(guò)程中，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到分解有機(jī)物，釋放能量的同時(shí)伴隨ATP的形成，ATP進(jìn)一步推動(dòng)其它生命活動(dòng)的進(jìn)行。又如，從呼吸作用過(guò)程中，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到，呼吸作用中有一系列的中間產(chǎn)物產(chǎn)生，這些中間

4、產(chǎn)物，可以是形成其它有機(jī)物的原料，由此理解呼吸作用對(duì)其它有機(jī)物代謝的意義。學(xué)生雖然知道，呼吸作用可為其它生命活動(dòng)提供能量。但對(duì)通過(guò)這一作用供能的必要性，一般說(shuō)不清楚。其原因是，學(xué)生對(duì)生物體能量攝入、貯存、釋放和利用規(guī)律的認(rèn)識(shí)不清。通過(guò)分析呼吸作用的意義，可使學(xué)生進(jìn)一步澄清這些問(wèn)題。在呼吸作用意義的教學(xué)中，可以聯(lián)系呼吸過(guò)程中的一些中間產(chǎn)物，說(shuō)明這些中間產(chǎn)物，可以為體內(nèi)其它化合物的合成提供原料。體內(nèi)脂肪等有機(jī)物分解的中間產(chǎn)物，也可以進(jìn)入呼吸過(guò)程徹底分解，使學(xué)生了解呼吸作用是各種有機(jī)物代謝的樞紐。4—2教學(xué)難點(diǎn)：有氧呼吸的過(guò)程。學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，尤其是有機(jī)化學(xué)知識(shí)不足。在呼吸作用的過(guò)程中，糖的徹底分解

5、，需經(jīng)過(guò)一系列的氧化還原反應(yīng)，這些反應(yīng)所伴隨的能量變化，學(xué)生理解有一定的困難。呼吸作用的過(guò)程比較抽象，是學(xué)生對(duì)其理解困難的又一原因。三、學(xué)情分析及學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)：學(xué)生在初中已經(jīng)具備呼吸作用的初步的基礎(chǔ)和粗淺的了解，他們對(duì)呼吸的氣體交換現(xiàn)象、呼吸作用中分解有機(jī)物，釋放能量等知識(shí)有了一定的了解，本節(jié)內(nèi)容將從更深的理論層次來(lái)探討生命的本質(zhì)內(nèi)容，屬于肉眼不可見(jiàn)的抽象知識(shí)。由于本節(jié)課內(nèi)容具有較深的抽象性，故在教學(xué)中，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)置大量的問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步培養(yǎng)他們的分析、歸納、概括能力。引導(dǎo)學(xué)生列表比較有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的區(qū)別和聯(lián)系、呼吸作用和光合作用的區(qū)別和聯(lián)系，通過(guò)對(duì)比歸納，

6、準(zhǔn)確找出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化歸類、對(duì)比的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析、討論呼吸作用的本質(zhì)和意義，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)的能力。四、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)認(rèn)知目標(biāo)：1、理解呼吸作用的概念2、掌握有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過(guò)程2—1能夠準(zhǔn)確敘述有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的概念2—2能夠準(zhǔn)確比較有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同3、理解呼吸作用的意義4、理解呼吸作用的本質(zhì)5、理解呼吸作用和光合作用的區(qū)別與聯(lián)系。技能培養(yǎng)目標(biāo)：1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析有氧呼吸的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力；2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論對(duì)比有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同、對(duì)比光合作用和呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比和歸納的能力。情感目標(biāo)：1、通過(guò)分析有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的關(guān)系

7、，滲透生命活動(dòng)不斷發(fā)展變化以及適應(yīng)的特性，從而使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自覺(jué)用發(fā)展變化的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)生命。2、通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)、生活等實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、關(guān)心社會(huì)生活的意識(shí)和進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。五、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)：由于本節(jié)課的知識(shí)抽象、難以理解，主要采用講授法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析比較，找出內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)分不同，整理出知識(shí)脈絡(luò)，使知識(shí)條理化，系統(tǒng)化，有利于知識(shí)的識(shí)