《呼吸作用》教學(xué)設(shè)計

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1、第五章第二節(jié)呼吸作用消耗氧氣釋放二氧化碳教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)知識和技能描述綠色植物的呼吸作用。舉例說出呼吸作用的原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的應(yīng)用。過程與方法在實驗中培養(yǎng)學(xué)生猜想、觀察、推理、分析、綜合能力和創(chuàng)造思維能力。在實驗中培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力體驗科學(xué)探究的一般過程情感、態(tài)度、價值觀在實驗中認(rèn)同科學(xué)研究的求實、嚴(yán)謹(jǐn)、培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的團隊精神。通過比較光合作用與呼吸作用的關(guān)系生樹立對立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點。積極參與調(diào)查，初步形成參與社會決策的意識，增強社會責(zé)任感。重點難點重點“觀察種子的呼吸現(xiàn)象”的實驗分析。呼吸作用的概念和意義。難點“觀察種子的呼吸現(xiàn)象”的實驗分析。教學(xué)準(zhǔn)備制作多

2、媒體課件。教學(xué)過程環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動備注引入新課播放《森林晨練弊端多》視頻，提問：植物和我們?nèi)艘粯?，也要進行呼吸，那么呼吸作用在植物身上是怎么表現(xiàn)的呢？是否與人類一樣，也是吸入氧氣，呼出二氧化碳呢？今天，我們就來探究“呼吸作用消耗氧氣釋放二氧化碳”。觀看視頻，聆聽思索通過引言，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)求知欲和探究問題的積極性。創(chuàng)設(shè)情境引入新課3教學(xué)過程種子萌發(fā)時，生命活動代謝旺盛，需要供給大量的能量。那么這些能量是從哪里來的？演示實驗1：種子萌發(fā)過程中的溫度試驗問題1：甲瓶溫度升高，說明了什么？問題2：種子在萌發(fā)的過程中產(chǎn)生的能量是從哪里來的？問題:3：種子萌發(fā)釋放的能量發(fā)生了怎樣的變化？

3、明確：種子萌發(fā)過程中，有機物釋放除了能量，其中一部分能量用于種子萌發(fā)，另一部分一熱量的形式散失了。過渡：伴隨著能量的產(chǎn)生，種子萌發(fā)中的有機物最終變成了什么物質(zhì)？演示實驗2：驗證種子萌發(fā)中產(chǎn)生了二氧化碳問題4：丙瓶的石灰水變渾濁了，說明了什么問題？（提示：二氧化碳可以使澄清石灰水變渾濁）明確：二氧化碳，科學(xué)驗證，有機物在徹底分解釋放能量時，不僅產(chǎn)生二氧化碳，還產(chǎn)生了水。過渡：除了有機物參與呼吸作用外，種子萌發(fā)過程中有沒有其他物質(zhì)參與呢？演示實驗3：驗證有機物在分解時需要氧氣問題5：甲、乙瓶中蠟燭燃燒情況不一樣，說明什么？明確：有機物在徹底分解成二氧化碳和水時，需要氧的參與。問題6：將這三

4、個實驗歸納一下：根據(jù)這三組實驗的分析結(jié)果，你能總結(jié)出呼你能通過式子表示呼吸作用嗎？思考問題觀察實驗思考并回答問題觀察實驗思考并回答問題觀察實驗思考并回答問題思考問題并回答，嘗試寫出呼吸作用的式子。綠色植物呼吸作用的過程3教學(xué)過程通過表達(dá)式歸納概念：然后分析原料、產(chǎn)物、條件、場所、實質(zhì)和意義。知識遷移與應(yīng)用：1.種植時，農(nóng)田要適時松土，遇到澇害時要及時排水，這是為什么？明確：為了使植物的根得到充分的氧氣，保證呼吸作用的正常進行。2.在儲存糧食、水果時要保持干燥和低溫，甚至還要降低倉庫中的氧濃度，這使為什么？明確：降低呼吸作用的強度，減少糧食和水果中有機物的消耗。利用呼吸作用的原理，嘗試回

5、答問題知識遷移與應(yīng)用無論動物還是植物，都需要進行呼吸作用，呼吸作用是生物共同的特征，其實質(zhì)都是有機物分解，釋放能量。任何活細(xì)胞都在不停的進行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，也就意味著生命的終結(jié)。進行情感教育。了解呼吸作用是生物共同的特征呼吸作用是生物的共同特征小結(jié)教師組織學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容，教師加以點評、補充與強調(diào)，來及時了解教學(xué)效果。課堂檢測師生共同完成課堂檢測3