四、《畫山繡水》

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1、鎮(zhèn)江新區(qū)九年級語文教學案三、畫山繡水主備人：邱江南單位：鎮(zhèn)江新區(qū)大港中學審核人：張輝兵教學目標：1．品味文章詩意美。2．領略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。3．學習本文嚴密的結構和準確的用詞。4．理解作者以寫景散文來反映時代側影的努力。教學步驟：第一課時一、導入新課：1．導入新課：人們常說“桂林山水甲天下”，這是對桂林山水的贊美。有人說桂林山水的美是難以用語言來描述的，但有一位作家卻用優(yōu)美的語言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學們知道他是誰嗎?（學生齊聲回答：楊朔。）2．對學生的回答給予肯定：對，這位

2、作家就是楊朔。哪位同學來給大家介紹一下作者的情況?學生介紹：楊朔，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現代散文家。代表作有中篇小說《紅石山》《三千里江山》。3．講解：接下來就讓我們來學習楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學生注意。4．講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學們知道這四個字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點。在教師的引導下展開思考并大膽發(fā)言。讓學生能回答：畫出來的山和繡出來的水。教師指導，這是用了互文，“畫”和“繡”都是形容山水的美麗。5．字詞教學：褒貶（baobian）：評論好壞。裊裊

3、（niao）：形容聲音婉轉悠揚。玲瓏剔（ti）透精髓（sui）：比喻精華。恬（tian）靜：安靜，寧靜。怠（dai）慢：冷淡。嶙峋（linxun）：借人消瘦露骨形容山石突兀、重疊。積攢（zan）：一點一點地聚集。瞭（liao）望：登高遠望。第8頁鎮(zhèn)江新區(qū)九年級語文教學案攢（cuan）聚：緊緊地聚攏在一起。黑黝黝（you）：沒有光亮；黑暗。黝（you）黑二、誦讀課文，整體感知。1．提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢？指導學生帶著感情自由朗讀。學生朗讀課文，邊讀邊體會文中所

4、飽含的思想感情。有不懂的地方作上記號或提出疑問。2．巡視課堂，然后提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢？學生談各自的體會。文中語言優(yōu)美，把桂林山水描繪得繪聲繪色；文中講的故事很吸引人等等。3．引導學生對課文內容進行思考。我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當自然。按照作者的寫作思路，課文可以分為三個部分。請大家仔細閱讀課文，給文章劃分層次。提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也

5、不例外。最后歸納出：第一部分(1—3)，總寫桂林山水的特點；第二部分(4—15)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說；第三部分(16一17)，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。4．引導學生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個層次來寫的。讓學生思考后回答。學生回答：第一層(第4—5段)，寫江山如詩如畫的景色；第二層(第6一15段)，寫關于山巖的名稱和有關傳說。5．引導學生對課文語言的體會。讓學生自由朗讀課文，并結合課后第二個思考題，體會課文語言特點。三、朗讀小

6、結：1．這篇課文語言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點名讓幾位學生朗讀，每位學生讀l一2段。第8頁鎮(zhèn)江新區(qū)九年級語文教學案2．讀完后作比較評價。然后小結：楊朔散文的語言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫得很細致。優(yōu)美的語言讓文章產生詩一般的意境。3．引導學生思考課后第一題。第二課時一、誦讀課文．進入新課。1．讓學生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。2．表揚學生：同學們讀得非常好。這節(jié)課我們將繼續(xù)對課文進行討論。同學們在讀課文的時候有沒有發(fā)現問題呢?學生大膽發(fā)言，把不懂的問題提出來。3．我們接下

7、來就對其中的一些問題來討論交流。學生邊聽邊思考大家提出的問題。二、組織學生討論交流。1．選幾個重點問題指導學生討論。這篇課文除了語言很有特點，在選材上也是別具特色的。課文寫桂林山水，選了哪些景點來寫的?學生迅速瀏覽課文，找出文中描寫的景點。回答：主要寫了從桂林到陽朔180里漓江水上所見到的景色和傳說。2．對學生的回答給予鼓勵。教師指出：在作者所見到的景色中，也有重點，如水色只寫了不多的幾句，山石重點寫，但是也只挑選了幾個有代表性的來寫。學生思考后回答。教師明確：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于

8、構思。他在動筆寫散文時，“總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章”。請大家結合課文，談談你的理解。3．我們領會到了楊朔散文在構思上的特點。接下來請大家思考：本文寫了船家講述的傳說，這些傳說大多都是講述舊時代勞動人民的苦難生活的，作者為什么要在令人賞心悅目的風景中插入這樣的故事呢?學生的回答可能是：作者是不是要告訴我們不要忘記過去的苦難生活呢?本文的寫作意圖是什么呢?難道不僅僅是贊美漓江優(yōu)美的山水？4．對學生的發(fā)言給予鼓勵。引導學