四、《畫山繡水》 (2)

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1、鎮(zhèn)江新區(qū)九年級語文教學(xué)案三、畫山繡水主備人：許定群單位：伯先中學(xué)審核人：張輝兵教學(xué)目標(biāo)：1．品味文章詩意美。2．領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。3．學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。4．理解作者以寫景散文來反映時(shí)代側(cè)影的努力。教學(xué)步驟：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：1．導(dǎo)入新課：人們常說“桂林山水甲天下”，這是對桂林山水的贊美。有人說桂林山水的美是難以用語言來描述的，但有一位作家卻用優(yōu)美的語言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學(xué)們知道他是誰嗎?（學(xué)生齊聲回答：楊朔。）2．對學(xué)生的回答給予肯定：對，這位作家就是楊朔。哪位同學(xué)來給大家介紹一下作者的情況?學(xué)生介紹：楊朔，原名楊毓晉，山東

2、蓬萊人，現(xiàn)代散文家。代表作有中篇小說《紅石山》《三千里江山》。3．講解：接下來就讓我們來學(xué)習(xí)楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學(xué)生注意。4．講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學(xué)們知道這四個(gè)字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點(diǎn)。在教師的引導(dǎo)下展開思考并大膽發(fā)言。讓學(xué)生能回答：畫出來的山和繡出來的水。教師指導(dǎo)，這是用了互文，“畫”和“繡”都是形容山水的美麗。5．字詞教學(xué)：褒貶（baobian）：評論好壞。裊裊（niao）：形容聲音婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。玲瓏剔（ti）透精髓（sui）：比喻精華。恬（tian）靜：安靜，寧靜。?。╠ai）慢：冷淡。嶙峋（linxun）：借人消瘦

3、露骨形容山石突兀、重疊。積攢（zan）：一點(diǎn)一點(diǎn)地聚集。瞭（liao）望：登高遠(yuǎn)望。第8頁鎮(zhèn)江新區(qū)九年級語文教學(xué)案攢（cuan）聚：緊緊地聚攏在一起。黑黝黝（you）：沒有光亮；黑暗。黝（you）黑二、誦讀課文，整體感知。1．提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢？指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。學(xué)生朗讀課文，邊讀邊體會(huì)文中所飽含的思想感情。有不懂的地方作上記號或提出疑問。2．巡視課堂，然后提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢？學(xué)生談各自的體會(huì)。文中語言優(yōu)美，把桂林山水描繪得繪聲繪色；文中講的故事很吸引人等等。3．引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行思考。我們接下來

4、看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當(dāng)自然。按照作者的寫作思路，課文可以分為三個(gè)部分。請大家仔細(xì)閱讀課文，給文章劃分層次。提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。最后歸納出：第一部分(1—3)，總寫桂林山水的特點(diǎn)；第二部分(4—15)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說；第三部分(16一17)，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。4．引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個(gè)層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個(gè)層次來寫的。讓學(xué)生思考后回答。學(xué)生回

5、答：第一層(第4—5段)，寫江山如詩如畫的景色；第二層(第6一15段)，寫關(guān)于山巖的名稱和有關(guān)傳說。5．引導(dǎo)學(xué)生對課文語言的體會(huì)。讓學(xué)生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個(gè)思考題，體會(huì)課文語言特點(diǎn)。三、朗讀小結(jié)：1．這篇課文語言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點(diǎn)名讓幾位學(xué)生朗讀，每位學(xué)生讀l一2段。第8頁鎮(zhèn)江新區(qū)九年級語文教學(xué)案2．讀完后作比較評價(jià)。然后小結(jié)：楊朔散文的語言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫得很細(xì)致。優(yōu)美的語言讓文章產(chǎn)生詩一般的意境。3．引導(dǎo)學(xué)生思考課后第一題。第二課時(shí)一、誦讀課文．進(jìn)入新課。1．讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。2．表揚(yáng)學(xué)生：同學(xué)們

6、讀得非常好。這節(jié)課我們將繼續(xù)對課文進(jìn)行討論。同學(xué)們在讀課文的時(shí)候有沒有發(fā)現(xiàn)問題呢?學(xué)生大膽發(fā)言，把不懂的問題提出來。3．我們接下來就對其中的一些問題來討論交流。學(xué)生邊聽邊思考大家提出的問題。二、組織學(xué)生討論交流。1．選幾個(gè)重點(diǎn)問題指導(dǎo)學(xué)生討論。這篇課文除了語言很有特點(diǎn)，在選材上也是別具特色的。課文寫桂林山水，選了哪些景點(diǎn)來寫的?學(xué)生迅速瀏覽課文，找出文中描寫的景點(diǎn)?；卮穑褐饕獙懥藦墓鹆值疥査?80里漓江水上所見到的景色和傳說。2．對學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)。教師指出：在作者所見到的景色中，也有重點(diǎn)，如水色只寫了不多的幾句，山石重點(diǎn)寫，但是也只挑選了幾個(gè)有代表性的來寫。學(xué)生思考后回

7、答。教師明確：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動(dòng)筆寫散文時(shí)，“總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章”。請大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫狻?．我們領(lǐng)會(huì)到了楊朔散文在構(gòu)思上的特點(diǎn)。接下來請大家思考：本文寫了船家講述的傳說，這些傳說大多都是講述舊時(shí)代勞動(dòng)人民的苦難生活的，作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插入這樣的故事呢?學(xué)生的回答可能是：作者是不是要告訴我們不要忘記過去的苦難生活呢?本文的寫作意圖是什么呢?難道不僅僅是贊美漓江優(yōu)美的山水？4．對學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生思考兩