“主動”應(yīng)為自主學習的應(yīng)有之義

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1、“主動”應(yīng)為自主學習的應(yīng)有之義鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)吳棟良《小學語文教學》2003年第5期，刊載了章師亞老師《人文人本人格——闡釋語文教育的生命發(fā)展意義》一文。讀罷，深感文中許多觀點頗具新意，對于我們正確把握語文新課標精神，積極推進語文教學改革，定會從中受到不少的啟迪。但是，筆者認為該文關(guān)于“兩主”（即自主和主動）的內(nèi)涵及其關(guān)系的闡述，存有一些模糊和矛盾，故撰短文與章老師商榷，并與同仁們交流一下自己粗淺的認識。章師亞老師認為，“主動學習與自主學習有相同的一面，即都是‘以學生為主’，但也不有同的一面。自主學習主要是交給學生‘學習的權(quán)力’，而主動學習則要求學生在學習過

2、程中須有飽滿的熱情、執(zhí)著的精神、強烈的欲望、鮮明的個性和強大的內(nèi)驅(qū)力?！边@段闡釋，有兩點模糊：其一，自主學習和主動學習兩者的相同點在于都是“以學生為主”。試問，是以學生為學習的主體，還是以學生學習為教學的主要方面，或是以學生為知識傳授的主要對象？容易引發(fā)歧義，使人不便于把握。其二，自主學習與主動學習兩者不同點在于：前者側(cè)重“學習權(quán)力”，后者側(cè)重“學習動機”。這種區(qū)分未免過于簡單了些，易使人望文生義，導致教學中忽視對自主學習實質(zhì)性內(nèi)涵的理解和把握。另外，文中對自主學習和主動學習的作用、意義表述也顯得有些混雜、矛盾，增大了兩者區(qū)分的難度。文中先說：“自主學習

3、不僅能使學生獲得真實的情感體驗、真正的動力源泉和真切的品味樂趣，還能在生命能量的釋放過程中提升生命的價值?！焙笥终f：“主動學習是創(chuàng)新學習的‘孿兄弟’，具有心靈的啟迪作用和生命的發(fā)展意義?！辈浑y看出，自主學習和主動學習兩者作用、意義相同，難道自主學習不也是創(chuàng)新學習的“孿兄弟”嗎？我以為，要解決對兩者的認識問題，關(guān)鍵還在于真正弄清“自主學習”的內(nèi)涵究竟是什么。3怎樣的學習屬于自主學習？我認為其內(nèi)涵非常豐富，可以從不同的視角對其進行解讀。首先，從“自主”這一詞條的理解上來看，在《現(xiàn)代漢語詞典》里，“自主”一詞中的“自”字指自己，“主”字有三種解釋都講得通。一是

4、“指權(quán)力或財物的所有者”，那么學習者自己就是學習的主人，就應(yīng)擁有學習的選擇權(quán)、決定權(quán)和主動權(quán)，學習理所當然應(yīng)成為學生自己的事情，學生自己也應(yīng)努力盡到學習的責任。二是指“當事人”，學習就應(yīng)當強調(diào)學生親身經(jīng)歷學習過程，參與學習，方能獲得直接的體驗和經(jīng)驗，并在學習過程中不斷歷練自己的學力。三指“從自身出發(fā)的”，而不是待外力推動而行動，強調(diào)學習者的主動性，教學中教師要善于激發(fā)學習內(nèi)在的學習需要和動機，形成強烈而持久的內(nèi)驅(qū)力。由此概括起來說，自主學習就是要突出學生自我的“主人意識”、“參與意識”和“主動意識”，改變以往學生的被動地位和過分依賴于接受的學習方式，在培

5、養(yǎng)學生知識、能力的同時，也培養(yǎng)學生學習的情感、態(tài)度和習慣，使他們既掌握基本的、適合自己的學習方法，又獲得正確的價值觀，為學生持續(xù)學習和終身學習奠定基礎(chǔ)，并產(chǎn)生積極的影響。據(jù)此，自主學習就包容了主動學習，主動學習應(yīng)當成為自主學習的應(yīng)有之義。其次，從關(guān)于自主學習理論研究的層面看，所謂“自主學習”，是就學習的內(nèi)在品質(zhì)、相對于“被動學習”而言的，它是指教學條件下的學生的高質(zhì)量的學習。認知建構(gòu)主義學派認為，自主學習是元認知監(jiān)控的學習，是學習者根據(jù)自己的學習能力、學習任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學習策略和努力程度的過程。自主學習要求個體對為什么學習、能否學習、學

6、習什么、如何學習等問題有自覺的意識和反應(yīng)。有西方學者在綜合不同流派理論的基礎(chǔ)上提出：“當學生在元認知、動機和行為三個方面都是一個積極參與者時，其學習就是自主的?！保ㄞD(zhuǎn)引自龐維國《論學生的自主學習》《華東師范大學學報》教育科學版2001年第2期）我國學者龐維國博士、余文森教授對于自主學習亦有較為系統(tǒng)的研究。龐維國將自主學習概括為：建立自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學”；建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎(chǔ)上的“想學”；建立在學生掌握了一定的學習策略基礎(chǔ)上的“會學”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學”3。（轉(zhuǎn)引于鐘啟泉、崔允漷、張華《為了中華民族的復興、為了每位學生的發(fā)展

7、——基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》華東師范大學出版社第260頁）余文森指出，自主學習包括以下三方面含義：“第一，自主學習是一種主動學習，主動學習是自主學習的基本品質(zhì)?！薄暗诙?，自主學習是一種獨立學習，獨立學習是自主學習的核心品質(zhì)?！薄暗谌灾鲗W習是一種元認知監(jiān)控的學習?！怀霰憩F(xiàn)在學生對學習的自我計劃、自我調(diào)整、自我指導、自我強化上。培養(yǎng)學生對學習的自我意識和自我監(jiān)控，并養(yǎng)成習慣，是促進學生自主學習的重要因素?！保ā逗喺搶W生學習方式的轉(zhuǎn)變》《課程·教材·教法》2002年第1期）因此，從學習的內(nèi)在品質(zhì)看，自主學習應(yīng)抓住學生自我學習的主動意識，踐行

8、習慣和自我管理，讓學生在學習中學會學習，學會探究，學會合作，培養(yǎng)自己的個性。再次