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《現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用及思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用及思考摘要：《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定可以采用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)提高音樂(lè)教學(xué)的效果。具體可以借助網(wǎng)絡(luò)信息資源、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)場(chǎng)景、擴(kuò)展教學(xué)手段、拓展音樂(lè)資源、搭建音樂(lè)平臺(tái)、提供交流途徑等多種渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)。?關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)音樂(lè)教學(xué)；運(yùn)用；途徑? 信息技術(shù)既可以擴(kuò)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的容量，豐富其教學(xué)手段和教學(xué)資源，又可以深層次地改變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，加快音樂(lè)課程觀念的轉(zhuǎn)變，加速音樂(lè)教學(xué)方式的改變。下面,從教師教和學(xué)生學(xué)兩個(gè)角度來(lái)探討信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用。? 一、
2、搜集信息資源，壓縮音樂(lè)時(shí)空，構(gòu)建音樂(lè)審美情境。? 我國(guó)音樂(lè)理論家修海林認(rèn)為“音樂(lè)意境既產(chǎn)生于音樂(lè)家對(duì)形象的審美感覺(jué)中,又存在于音樂(lè)的再現(xiàn)中。自然,音樂(lè)的審美也勢(shì)必要求體驗(yàn)到這一意境,這時(shí)意境即是客體的主體化,也是主體的對(duì)象化,意境是美意象性活動(dòng)的產(chǎn)物”因此,在教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建音樂(lè)審美情境對(duì)小學(xué)生尤為重要。一首音樂(lè)作品所涵概的內(nèi)容包括作者簡(jiǎn)介、創(chuàng)作背景、作品體裁、曲式結(jié)構(gòu)等許多相關(guān)的知識(shí)。若將相關(guān)的知識(shí)編制成融聲像文字于一體的教學(xué)軟件,則能有效地濃縮時(shí)間和空間范圍，為學(xué)生的認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造具體的審美意境。按《
3、小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》制定的教材“聆聽(tīng)”部分的所有課時(shí)，幾乎都可以融入由信息技術(shù)資源構(gòu)成的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的審美體驗(yàn)需要憑借想象的翅膀，而現(xiàn)代信息技術(shù)則為其提供了這一支持。如《小青蛙》、《三只小豬》、《袋鼠》、《天鵝》、《小小白鴿》這大批樂(lè)曲的欣賞中，豐富的信息資源則能把音樂(lè)形象由抽象變?yōu)榫唧w。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解與鑒賞借助生動(dòng)的形象而更加深刻到位。教師可以通過(guò)搜索引擎到資源豐富的網(wǎng)絡(luò)中收集各種形式的圖片、視頻及動(dòng)畫(huà)資料，利用Powerpoint、Flash、Authware等媒體制作軟件加以有機(jī)合成。當(dāng)然，教
4、師現(xiàn)場(chǎng)的樂(lè)器演奏或是此曲目的電腦音樂(lè)作品與多媒體課件有機(jī)結(jié)合，一起運(yùn)用于課堂，將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更多美的享受與音樂(lè)的熏陶。? 二、綜合各種信息，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。? 自然界與生活中也充滿(mǎn)了音樂(lè)，如何將這些信息也帶入學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)中去，相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)及錄音編輯等技術(shù)手段都得到了應(yīng)用。只有真實(shí)的節(jié)奏旋律展現(xiàn)在學(xué)生周?chē)?，學(xué)生的模仿天性和表演欲望才能被積極調(diào)動(dòng)起來(lái)。如在《粉刷匠》、《小烏鴉愛(ài)媽媽》等“表演”部分教學(xué)活動(dòng)中，現(xiàn)代信息技術(shù)同樣能夠?yàn)榻虒W(xué)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景。學(xué)生通過(guò)目視、耳聽(tīng)、口唱、體動(dòng)，
5、自己去想象去體會(huì)，在模仿（節(jié)奏、音調(diào)）、表演（歌曲、樂(lè)曲）、編創(chuàng)（填詞、舞蹈）的過(guò)程中潛移默化地提高了音樂(lè)素養(yǎng)。學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力是在音樂(lè)欣賞中培養(yǎng)的，學(xué)生通過(guò)音調(diào)、音色、力度、時(shí)值等感知和認(rèn)識(shí)聲音，進(jìn)而聽(tīng)旋律、聽(tīng)辨各種人聲和各種樂(lè)器的聲音。如《龜兔賽跑》是一首管弦樂(lè)曲。作品里出色地選擇了最適當(dāng)?shù)臉?lè)器來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物的性格。它用單簧管表現(xiàn)兔子的驕傲，用大管表現(xiàn)烏龜?shù)哪赀~，用長(zhǎng)笛表現(xiàn)小鳥(niǎo)的鳴叫，用雙簧管、圓號(hào)、長(zhǎng)笛、小號(hào)來(lái)表現(xiàn)樹(shù)林的熱鬧……學(xué)生原本對(duì)抽象的音色不易聽(tīng)辨，通過(guò)結(jié)合動(dòng)畫(huà)欣賞這首樂(lè)曲，就很自然地將抽象化
6、的樂(lè)器音色與動(dòng)物形象地聯(lián)系起來(lái)，從而提高了聽(tīng)辨能力。在發(fā)聲練習(xí)中視唱初步要求學(xué)生視譜歌唱，第三冊(cè)中，學(xué)習(xí)“do、re、mi”三音和四年級(jí)的《小音符做游戲》教學(xué)中都可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課件或教師自編的游戲課件將學(xué)生對(duì)音符的識(shí)記運(yùn)用與學(xué)生感興趣的游戲結(jié)合聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生的視唱練習(xí)充滿(mǎn)樂(lè)趣。? 三、擴(kuò)展教學(xué)手段，呈現(xiàn)海量知識(shí)，弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化?！ ⌒W(xué)音樂(lè)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解不同的中外器樂(lè)，能夠初步識(shí)別不同時(shí)代、不同民族的音樂(lè)，加深對(duì)中國(guó)民族音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和理解。而我國(guó)現(xiàn)階段部分學(xué)校的音樂(lè)設(shè)備建
7、設(shè)有限，現(xiàn)代信息技術(shù)資源則能夠更好地彌補(bǔ)了這一不足。而且如果只進(jìn)行分散教學(xué)，學(xué)生則不能進(jìn)行橫向比較，無(wú)法分辨同類(lèi)樂(lè)器在音色、性能、表現(xiàn)力等方面的不同。而在信息技術(shù)環(huán)境下則能比較輕松地解決這個(gè)問(wèn)題。教師從網(wǎng)絡(luò)中獲得各種樂(lè)器的圖片及演奏片段，讓學(xué)生邊聽(tīng)辨邊觀察，充分運(yùn)用視覺(jué)來(lái)幫助聽(tīng)覺(jué)，感受不同樂(lè)器的音色差異及其效果。對(duì)于我國(guó)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中又可以把具體的作品樂(lè)器與名人名家和音樂(lè)故事結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，深化對(duì)民族文化的理解，從而更好的弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化。? 四、拓寬信息渠道，激發(fā)
8、學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)? 信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教育中的運(yùn)用不僅僅針對(duì)教師而言，對(duì)于學(xué)生有著更深層次的意義。教師必須利用課前預(yù)習(xí)、課堂討論和課后延伸等教學(xué)環(huán)節(jié)積極引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)的能力。音樂(lè)課程資源的建設(shè)更應(yīng)該是學(xué)生的事情，讓學(xué)生圍繞課題搜集材料，整理信息（可在家長(zhǎng)的幫助下），使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的理解具體化個(gè)性化。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性都能得到長(zhǎng)足發(fā)展，從而培養(yǎng)其音樂(lè)學(xué)習(xí)、信息技術(shù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)的
