現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用

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1、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用摘要：《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定可以采用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)提高音樂教學(xué)的效果。具體可以借助網(wǎng)絡(luò)信息資源、創(chuàng)設(shè)音樂場(chǎng)景、擴(kuò)展教學(xué)手段、拓展音樂資源、搭建音樂平臺(tái)、提供交流途徑等多種渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)?！　—リP(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)音樂教學(xué)；運(yùn)用；途徑　　.L.信息技術(shù)既可以擴(kuò)展小學(xué)音樂教學(xué)的容量，豐富其教學(xué)手段和教學(xué)資源，又可以深層次地改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，加快音樂課程觀念的轉(zhuǎn)變，加速音樂教學(xué)方式的改變。下面,從教師教和學(xué)生學(xué)兩個(gè)角度來(lái)探討信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用。　　一、搜集信息資源，壓縮音樂時(shí)空，構(gòu)建音樂審美情境

2、　　我國(guó)音樂理論家修海林認(rèn)為音樂意境既產(chǎn)生于音樂家對(duì)形象的審美感覺中,又存在于音樂的再現(xiàn)中。自然,音樂的審美也勢(shì)必要求體驗(yàn)到這一意境,這時(shí)意境即是客體的主體化,也是主體的對(duì)象化,意境是美意象性活動(dòng)的產(chǎn)物因此,在教學(xué)過程中，構(gòu)建音樂審美情境對(duì)小學(xué)生尤為重要。一首音樂作品所涵概的內(nèi)容包括作者簡(jiǎn)介、創(chuàng)作背景、作品體裁、曲式結(jié)構(gòu)等許多相關(guān)的知識(shí)。若將相關(guān)的知識(shí)編制成融聲像文字于一體的教學(xué)軟件,則能有效地濃縮時(shí)間和空間范圍，為學(xué)生的認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造具體的審美意境。按《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》制定的教材聆聽部分的所有課時(shí)，幾乎都可以融入由信息技術(shù)資源構(gòu)成的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的審美體驗(yàn)需要憑借想象的翅膀，而現(xiàn)代

3、信息技術(shù)則為其提供了這一支持。如《小青蛙》、《三只小豬》、《袋鼠》、《天鵝》、《小小白鴿》這大批樂曲的欣賞中，豐富的信息資源則能把音樂形象由抽象變?yōu)榫唧w。學(xué)生對(duì)音樂的理解與鑒賞借助生動(dòng)的形象而更加深刻到位。教師可以通過搜索引擎到資源豐富的網(wǎng)絡(luò)中收集各種形式的圖片、視頻及動(dòng)畫資料，利用Poi三音和四年級(jí)的《小音符做游戲》教學(xué)中都可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課件或教師自編的游戲課件將學(xué)生對(duì)音符的識(shí)記運(yùn)用與學(xué)生感興趣的游戲結(jié)合聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生的視唱練習(xí)充滿樂趣。　　三、擴(kuò)展教學(xué)手段，呈現(xiàn)海量知識(shí)，弘揚(yáng)民族音樂文化　　小學(xué)音樂課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解不同的中外器樂，能夠初步識(shí)別不同時(shí)

4、代、不同民族的音樂，加深對(duì)中國(guó)民族音樂的認(rèn)識(shí)和理解。而我國(guó)現(xiàn)階段部分學(xué)校的音樂設(shè)備建設(shè)有限，現(xiàn)代信息技術(shù)資源則能夠更好地彌補(bǔ)了這一不足。而且如果只進(jìn)行分散教學(xué)，學(xué)生則不能進(jìn)行橫向比較，無(wú)法分辨同類樂器在音色、性能、表現(xiàn)力等方面的不同。而在信息技術(shù)環(huán)境下則能比較輕松地解決這個(gè)問題。教師從網(wǎng)絡(luò)中獲得各種樂器的圖片及演奏片段，讓學(xué)生邊聽辨邊觀察，充分運(yùn)用視覺來(lái)幫助聽覺，感受不同樂器的音色差異及其效果。對(duì)于我國(guó)民族音樂的學(xué)習(xí)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中又可以把具體的作品樂器與名人名家和音樂故事結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，深化對(duì)民族文化的理解，從而更好的弘揚(yáng)民族音樂文化?！　—ニ?、拓寬信息渠道，激

5、發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)　　信息技術(shù)在小學(xué)音樂教育中的運(yùn)用不僅僅針對(duì)教師而言，對(duì)于學(xué)生有著更深層次的意義。教師必須利用課前預(yù)習(xí)、課堂討論和課后延伸等教學(xué)環(huán)節(jié)積極引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)的能力。音樂課程資源的建設(shè)更應(yīng)該是學(xué)生的事情，讓學(xué)生圍繞課題搜集材料，整理信息（可在家長(zhǎng)的幫助下），使學(xué)生對(duì)音樂課程的理解具體化個(gè)性化。在這樣的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性和創(chuàng)造性都能得到長(zhǎng)足發(fā)展，從而培養(yǎng)其音樂學(xué)習(xí)、信息技術(shù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)的能力。但由于小學(xué)生的現(xiàn)代信息技術(shù)能力還不完善，加上判斷力辨識(shí)力和.Lusicatordash;Finale、Sibelius等眾

6、多電腦軟件的研制，為師生音樂學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的有效整合添上了翅膀，教師不僅要自己學(xué)會(huì)使用，更應(yīng)該帶動(dòng)學(xué)生一起使用，在信息技術(shù)環(huán)境中，通過人機(jī)交互、網(wǎng)絡(luò)信息共享、小組合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)作品等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。加強(qiáng)技能學(xué)生的自覺參與和親身體驗(yàn)，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力也有很大的幫助。當(dāng)然，學(xué)校的電臺(tái)、電視臺(tái)，班級(jí)的音樂會(huì)，學(xué)校的網(wǎng)站，社會(huì)團(tuán)體的匯演都是學(xué)生展現(xiàn)音樂才華，進(jìn)行音樂實(shí)踐的場(chǎng)所，師生們都應(yīng)好好利用?！　—チ⑻峁┙涣魍緩?，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制　　在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，自主合作探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、探索精神、

7、合作意識(shí)有著非常重要的作用，同時(shí)提供了各種形式的評(píng)價(jià)機(jī)制，為學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己的音樂學(xué)習(xí)水平，保護(hù)音樂學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)音樂創(chuàng)造熱情提供了保證。音樂教學(xué)中的師生可以通過Bbs、Blog、QQ工具及Think.平臺(tái)等進(jìn)行交流合作，利用樂曲填詞、動(dòng)畫配樂、曲譜制作、音樂電視合成等各種課題形式加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。現(xiàn)代信息技術(shù)擴(kuò)大了信息容量，提高了反饋速度，活躍了學(xué)生的思維，又能形成師生間良好的人際關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和人際交往能力，更有利于教育教學(xué)的整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。