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《奧爾夫教學(xué)法在音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、“奧爾夫”教學(xué)法在音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究揚(yáng)中市實(shí)驗(yàn)幼兒園朱杏春幼兒教育應(yīng)當(dāng)是全面的素質(zhì)教育，而音樂教育是幼兒素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分；奧爾夫音樂教育理論是當(dāng)今世界三大音樂教育體系之一。本課題主要探討論述了奧爾夫教學(xué)法在我園音樂教學(xué)中的實(shí)踐及相關(guān)的組織管理，同時指出了我園下一步在園本音樂教學(xué)上的發(fā)展方向。隨著幼兒教育理論研究的深入，我們普遍認(rèn)識到，學(xué)前教育是為整個人生奠定基礎(chǔ)的教育。培養(yǎng)身體的、社會的、情感的、認(rèn)知的和道德的整合性發(fā)展的完整兒童，已成為現(xiàn)代幼兒教育的新觀念。音樂教育是素質(zhì)教育的一個組成部分，該項(xiàng)活動適合幼兒特點(diǎn)，為幼兒樂意接受，它的任務(wù)是從人的整體發(fā)展出發(fā)
2、，從素質(zhì)教育入手，使人的整體人格與自然、社會協(xié)調(diào)一致，與當(dāng)代物質(zhì)文明相對應(yīng)、同步發(fā)展。通過音樂教育中的審美教育，不僅可以培養(yǎng)兒童感受、理解、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，而且能陶冶幼兒情操，促進(jìn)和完善個性的發(fā)展，有利于幼兒智力開發(fā)，促進(jìn)其自身各種因素的平衡和協(xié)調(diào)，從而提高幼兒素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個性全面和諧地發(fā)展。在此認(rèn)識之下，本文將著重探討如何實(shí)現(xiàn)奧爾夫音樂教學(xué)理論與園本化音樂教育的有機(jī)結(jié)合與創(chuàng)新問題。一、奧爾夫音樂教育理論與園本音樂教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合及創(chuàng)新探索奧爾夫的音樂教育原理，用一句話即是原本性的音樂教育。原本的音樂是和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的；它是一種人們必需自己參
3、與的音樂，即：人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間。原本的音樂是接近自然的、能為每個人學(xué)會和體驗(yàn)的、適合于兒童的。奧爾夫原本性音樂教育的原理可以歸納為以下幾點(diǎn)：綜合性；即興性；親自參與、訴諸感性、回歸人本；從本土文化出發(fā)；適于開端；為所有人。我在認(rèn)真分析原有音樂課程內(nèi)容及自身個人教學(xué)特色后，將奧爾夫教學(xué)法有機(jī)融合在小班音樂教學(xué)的實(shí)踐中，改革傳統(tǒng)的音樂教育，融入多元化的音樂元素，培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)。在具體的教學(xué)實(shí)踐及改進(jìn)實(shí)施中，我通過以下幾個方面來組織力求將奧爾夫教學(xué)法運(yùn)用在幼兒音樂活動中的每一個環(huán)節(jié)。1．改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，通常以學(xué)習(xí)歌唱為主，欣賞、
4、韻律、打擊樂、節(jié)奏童謠等內(nèi)容能夠相對較少。在系統(tǒng)學(xué)習(xí)奧爾夫、柯達(dá)依、達(dá)爾克洛茲等世界著名音樂教學(xué)后，我取之精華并加入民族特色，如：五音戲、黃梅戲、京劇、豫劇等，讓幼兒在音樂、舞蹈、戲劇、文學(xué)、圖畫中體驗(yàn)到快樂，透過經(jīng)驗(yàn)、探索、創(chuàng)造、學(xué)習(xí)的過程，給孩子真正快樂的舞、樂童年。將聽見的音樂，跳成舞蹈，畫成圖形，說出故事，在教師的引導(dǎo)下扮演成戲劇通過感受和表達(dá)實(shí)現(xiàn)對音樂的深層理解，由經(jīng)驗(yàn)--探索--創(chuàng)造--進(jìn)入抽象的符號認(rèn)知。注重音樂元素的即興創(chuàng)作能力開發(fā)，使孩子的音樂元素經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富成熟。2．抓住奧爾夫原本的思想核心，使幼兒園的音樂回歸自然。奧爾夫原本性思想探究的是如何通
5、過音樂教育使音樂回歸于人的生命。原本音樂不只是單純的音樂，它是一種人們必須自己參與的音樂。孩子們通過親身體驗(yàn)，在輕松愉快的情緒中沒有困難和壓力自然獲得。因它接近大自然，所以是適合兒童的。而在教育行為上則是將語言、動作、音樂融為一體，在教師的指導(dǎo)下，由幼兒親自參與，甚至自行設(shè)計，即興地去進(jìn)行表現(xiàn)，這種表現(xiàn)的產(chǎn)生是內(nèi)心需要即是從本能中被誘發(fā)出來的。?3．將語言富于音樂的節(jié)奏，體現(xiàn)奧而夫音樂原本性的原則。每個人自出生后身體里都帶有節(jié)奏，如：心跳聲、脈搏跳動、走路、說話。所以利用說話作為起步的音樂教學(xué)，會使孩子們感到非常熟悉、親切，它不需專門的訓(xùn)練和技能技巧的準(zhǔn)備，就可以開
6、始音樂教學(xué)，這也充分體現(xiàn)了兒童教育的一個最重要的教學(xué)原則：從孩子們熟悉的環(huán)境與事物入手。因此，語言進(jìn)入教學(xué)可以說是奧爾夫音樂教學(xué)主張的“適于開端”的教育觀念的體現(xiàn)。而節(jié)奏做為語言、動作、音樂融合在一起的最核心、最基本的要素，節(jié)奏的訓(xùn)練就是入門的先導(dǎo)，也是其教學(xué)內(nèi)容和方式的基礎(chǔ)。如在《小烏鴉愛媽媽》的歌唱活動中游戲中，教師用小雞、小鴨、烏鴉的叫聲融入節(jié)奏使幼兒很快掌握八分、四分和二分音符。4．將孩子日常生活的動作，融入音樂教學(xué)中去，體現(xiàn)原本性原則。，結(jié)合幼兒身心發(fā)育的特點(diǎn)，運(yùn)用動作進(jìn)行教學(xué)活動是很適宜和重要的。人本身所具有的動作，無論是簡單的走跑和日常生活勞動中的動作
7、，都具有很強(qiáng)的節(jié)奏感，這些為音樂教學(xué)活動提供了豐富的素材。結(jié)合動作的音樂教學(xué)包括聲勢、身體各部的動作，以及這些動作在時間、空間中的運(yùn)動，身體的造型活動、配合游戲、形體表演、即興的民族民間集體舞等等。聲勢是用身體作為樂器，通過身體動作發(fā)出聲響的一種手段，它是人類宣泄、表現(xiàn)、交流情感最原始、最直接的方式。每個兒童都能自然地使用。它是由拍手、跺腳、拍腿、捻指等動作組成的。如在《花蛤蟆》的歌曲中，孩子們就是通過做聲勢掌握節(jié)奏的。教師引導(dǎo)幼兒用自己身體各部分作樂器，打出歌曲節(jié)奏。孩子們不僅僅是掌握了節(jié)奏，而是更大限度的發(fā)揮了他們的想象力、創(chuàng)造力，真正體現(xiàn)了《綱要》中提出的
