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《物理教中要注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和提問能力》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、物理教中要注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和提問能力在初中物理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和提問能力，是提高課堂教學(xué)效果的重要保證。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和提問能力就是要讓學(xué)生敢問、想問、能問。關(guān)鍵詞：質(zhì)疑提問 愛因斯坦曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個問題也許僅僅是一個數(shù)字或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！蔽覀兤綍r的課堂往往是教師的“一言堂”，教師按照自己對教材的理解、自己的思路設(shè)計(jì)問題，學(xué)生不過是按部就班的回答這些問題。學(xué)生在這種接受性的學(xué)習(xí)中，長期沒有疑問可質(zhì)，對什么結(jié)論都深信不疑，慢慢
2、也就失去了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。我們要真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會提問，成為課堂教學(xué)過程的創(chuàng)造者；當(dāng)然如果一味讓學(xué)生質(zhì)疑和提問，學(xué)生由于受知識的局限，往往提不出什么有價值的問題，或提出的問題會偏離主題。那么物理教師在物理課堂教學(xué)中就要注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和提問的能力。可以從以下三個方面入手： 一、培養(yǎng)師生情感，讓學(xué)生敢問 在教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生，和學(xué)生建立一種和諧平等的關(guān)系。將學(xué)生看作是平等的有思想的教學(xué)參與者，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，不懂就問，敢于對老師、教材質(zhì)疑。對于學(xué)生大膽的猜測和疑問，即便是錯
3、誤的也要首先肯定其積極動腦的一面，要保護(hù)學(xué)生的積極性，決不可嘲諷，而應(yīng)調(diào)動全班學(xué)生進(jìn)行思考、討論，教師在一旁作引導(dǎo)、評價。例如：我在講物體的浮沉條件時，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活提出有關(guān)的問題，有同學(xué)提出在家下餃子時為什么生的是沉在鍋底，煮熟了浮在上面？還有的提問在家洗碗時，為什么碗口朝上輕輕放入水里時可以浮在水面上，用力往下按又沉入水底？這時我對提出問題的同學(xué)給予高度的評價，我說想不到我們的同學(xué)能提出這么有質(zhì)量有深度的問題，而這些問題正是這一堂課要討論的問題。再看那兩位提問的同學(xué)，露出成功的喜悅的表情，而其他同學(xué)投入羨慕的眼光。我們知道中學(xué)生都喜歡表現(xiàn)
4、自我，他們?yōu)榱税l(fā)現(xiàn)問題必定開動腦筋思考，挖空心思找疑問，而在教師長期的支持、鼓勵下就能更加激起他們質(zhì)疑的激情，愿意去問?！ 《?、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想問融洽的師生關(guān)系能讓學(xué)生放開膽子敢問，而濃厚的興趣是學(xué)生想問的源泉。 1．利用奇妙的物理現(xiàn)象激發(fā)興趣。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，制造反差、設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣，形成疑問。例如：在講大氣壓強(qiáng)時，我用大小兩個試管，其中大試管底部開一小口，開始時用食指堵著開口，在大試管注滿水，將小試管倒插入裝有水的大試管并進(jìn)入五分之一，然后將大試管倒過來，用右手抓住大試管并同時松開堵著開口的食指，用左手在下面接著，
5、結(jié)果是隨著水向下流出時，小試管也下落，剛好被左手接著，同學(xué)們虛驚一場。接著再重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)，這時同學(xué)們的注意力集中在觀察小試管上，這次在將大試管倒過來時，我設(shè)有松開堵著開口的食指，結(jié)果是隨著水向下流出時，小試管卻徐徐上升（為了增加演示效果，我在小試管內(nèi)放了一張紅紙），同學(xué)看了后非驚訝，這樣極大地激發(fā)起同學(xué)們的好奇心和探究學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的激情一下子被調(diào)動起來了，更激發(fā)了探究其原因的動力，也就是更加“想問”了?！ ?．利用物理學(xué)史中的人物故事激發(fā)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，我有意識的介紹一些物理學(xué)家的故事，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生正確的崇拜觀，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，更將
6、“有條件的懷疑”寓于故事之中。例如：伽利略對亞里士多德的懷疑和批判，推翻了錯誤的落體定律和強(qiáng)迫運(yùn)動定律，得出了慣性定律，為經(jīng)典力學(xué)的建交打下了理論基礎(chǔ)。法拉第由于堅(jiān)信各種自然力的統(tǒng)一性，并以此為標(biāo)準(zhǔn)來裁定和審視自己進(jìn)行的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，為此他頂住了各種流言蜚語、諷刺打擊，忍受了不少權(quán)威人士的白眼和譏笑，終于一鳴驚人，以電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)為今后的電力革命打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正是無數(shù)的物理學(xué)家堅(jiān)持有條件的懷疑主義思想，不迷信權(quán)威，力求以發(fā)展、變化、聯(lián)系的思想，以實(shí)踐和邏輯為標(biāo)準(zhǔn)來審視和判斷一切科學(xué)假設(shè)與科學(xué)理論，才給物理學(xué)的發(fā)展不斷增添了前進(jìn)的動力。先輩們的成功
7、經(jīng)驗(yàn)也讓學(xué)生對大師們的才華由衷贊嘆，也更好地激勵有志于科學(xué)的青年勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題并勇于質(zhì)疑。 三、給學(xué)生提供情境，讓學(xué)生能問“情境”簡單的講就是“情”與“境”的總和?！扒椤币簿褪菍W(xué)生心理活動高度發(fā)展的必要條件，是學(xué)生認(rèn)識活動的催化劑，是思考的內(nèi)在因素?！熬场笔菍W(xué)生思考的外在因素。人的思維起源于直接的情境。例如：看到“小孔成像”就會有“這是怎么回事？”的思考；聽到“吉他”的響聲，又會有“為什么能發(fā)出不同的聲音？”的思考。在歡樂的氣氛下頭腦好用、想得快。教師在教學(xué)活動中，有意的創(chuàng)造一定的情境，讓學(xué)生大膽的提出自己猜測性的“質(zhì)疑”，這對培養(yǎng)創(chuàng)造性的
8、思考是非常有利的。我的具體方法有下面幾條： 1．提供實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而提出問題。例
