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《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)Lym學(xué)問，學(xué)問，要又學(xué)又問，“問”是思維的開端，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。現(xiàn)代教學(xué)提倡學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學(xué)會質(zhì)疑問難，進(jìn)而分析和解決問題。但是，并非所有小學(xué)生都敢問、愛問、會問。這就需要教師在課堂教學(xué)中“以疑為線索，以思為核心”，逐步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，使其養(yǎng)成多思善問的習(xí)慣，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更要加強(qiáng)對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。一、只有民主寬松的教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的習(xí)慣少成苦天性，習(xí)慣成自然?？梢姡己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生是多么重要了。在現(xiàn)代教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)之一。由于受傳統(tǒng)教學(xué)的
2、影響，小學(xué)生往往不敢問、不愛問、不會問，或問得壓抑、猶豫、缺乏自信。在課堂教學(xué)中，教師要想辦法讓課堂形成一種輕松、自由、熱烈的氣氛，使學(xué)生感受到質(zhì)疑問難的心理自由，幫助學(xué)生克服質(zhì)疑問難的心理障礙，增強(qiáng)其勇氣和自信心，逐步形成敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。例如：在課前準(zhǔn)備時，教師說：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)中我們都會遇到這樣那樣的困難，我們一方面要積極思考，努力解決，另一方面我們也要多問班上的同學(xué)，或請教你們的老師?！倍?、善于創(chuàng)設(shè)疑惑情景，才能激起學(xué)生質(zhì)疑的興趣興趣是兒童入門的先導(dǎo)。愛因斯坦說過：“最好的老師莫過于熱愛?！眱和辛藷釔劬陀辛藢W(xué)習(xí)的動力，就會在活動中主動地獲取知識。創(chuàng)設(shè)疑
3、惑情景，目的在于誘導(dǎo)學(xué)生積極提問，將學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與教學(xué)目標(biāo)（學(xué)生問題）充分暴露于課堂，以利于通過討論解決問題。例如：教師講述了這樣一個故事?；ü斤L(fēng)景秀麗，氣候宜人。那里住著一群猴子。有一天，猴王給小猴子分桃子。猴王說：“給你６個桃子，平均分給三只小猴吧?！毙『镒勇犃耍B連搖搖頭說：“太少了，太少了?！毙『镒拥么邕M(jìn)尺，撓撓頭皮，試探地說：“大王，再多給點行不行??！”猴王一拍桌子，顯示出慷慨大度的樣子：“那好吧，給你６００個桃，平均分給３００只猴子，你總該滿意了吧。”這時，小猴子笑了，猴王也笑了。你們知道為什么嗎？這樣，激發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑興趣，為下一步進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
4、創(chuàng)造了良好的開端。三、留夠充足的思考時空，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑“問”，起源于思。它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。一個問題的提出往往需要時間和空間，只有留給學(xué)生充足的時間和空間，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供提出開放性問題的材料，給學(xué)生質(zhì)疑問難的機(jī)會，留給學(xué)生質(zhì)疑問難的時間和空間，讓他們怎么想就怎么問，問錯了沒有關(guān)系。同時引導(dǎo)學(xué)生從無到有，從少到多，從現(xiàn)象到本質(zhì)地提出問題，讓學(xué)生慢慢地學(xué)會質(zhì)疑。例如：在測量圓的周長時，給學(xué)生提供了一元的硬幣、象棋子、在紙片上畫出的圓、細(xì)繩和直尺等材料。讓學(xué)生想辦法測量它們的周長。（給學(xué)生留了三分鐘的時間思考
5、）學(xué)生想了一會，學(xué)生自言自語地說：“用什么方法測周長？用什么工具呢？”當(dāng)學(xué)生用細(xì)繩測量畫在紙上的圓的周長時，感到不方便，學(xué)生便疑問頓生：“是否還有其它方法測量圓的周長呢？怎么測呢？”有的幾個學(xué)生自成小組共同討論，有的學(xué)生還勇敢站起來問聽課的老師。四、因人而異靈活施教，才能培養(yǎng)學(xué)生獨立質(zhì)疑能力“問”，因人而異。由于學(xué)生認(rèn)識結(jié)果、思維方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑與不解也不盡相同。因此，在教學(xué)過程中，教師要正確對待個體差異，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，因人而異地引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，逐步形成多思善問的習(xí)慣，以此培養(yǎng)學(xué)生獨立質(zhì)疑的能力。例如：一道工程問題的練習(xí)。題
6、目：一項工程，甲隊單獨做需要20天完成，乙隊單獨做需要30天完成。_____________？要求：請同學(xué)們根據(jù)已知條件提出問題，也可以再添上其他條件提出問題。學(xué)生由自言自語很快過渡到“問”聲不絕，培養(yǎng)了學(xué)生獨立質(zhì)疑的能力。五、不斷創(chuàng)設(shè)互動情景，才能培養(yǎng)學(xué)生共同質(zhì)疑的能力“問”，要表于言。無論哪種形式的提問，都是某一命題的疑問形式，對小學(xué)生來說，還存在著語言表述障礙。創(chuàng)設(shè)小組互動情景，意在消除這種障礙。在小組合作學(xué)習(xí)中，既提倡獨立思考提出問題，也提倡小組合作提出問題，以此培養(yǎng)學(xué)生合作意識和共同質(zhì)疑的能力。例如：在鞏固練習(xí)時，提供的材料是：（課件出示）老虎裁判請烏
7、龜和兔子重新比賽，兔子的比賽路線是從A點出發(fā)，沿三個小圓的周長經(jīng)B點回到A點；烏龜?shù)谋荣惵肪€是從A點沿大圓的周長經(jīng)B點回到A點。根據(jù)情景，同學(xué)們可以提出哪些問題？（小組學(xué)習(xí)）經(jīng)過短暫的思考，提出了以下問題：兔子和烏龜比賽的路程相同嗎？誰是冠軍？如果他們同時到達(dá)，誰跑的路程多？誰又是冠軍？小組內(nèi)討論解決問題。不能解決的問題去請教你們的新朋友——聽課的老師。這樣既鞏固了所學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生共同質(zhì)疑和與人合作的能力，這正是合作學(xué)習(xí)的魅力所在！六、敢于創(chuàng)設(shè)反思情景，才能培養(yǎng)學(xué)生自我質(zhì)疑能力“問”，更終于省。我們的學(xué)生天天解答一道又一道習(xí)題，天天解決一個又一個數(shù)學(xué)問題，
8、卻很少對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過
